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441.
<正>2022年版课标调整了学段要求的划分框架，撤销了“综合性学习”板块，但增设了“梳理与探究”这一语言实践活动，大大拓展了综合性学习的空间和价值。为了加强语文课程与其他课程以及生活的联系，教材创新综合性学习的编排，让其成为实施“跨学科学习”这一学习任务群的重要途径，引导学生在语文实践活动中联结课堂内外，拓宽语文学习和运用领域，在综合运用知识中发现问题、分析问题、解决问题，最终提高学生的语文素养。笔者现以六年级下册“难忘小学生活”教学为例，谈谈对综合性学习的思考与实践。 相似文献
442.
陈瑜 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):82-84
国家相关部门颁布20门普通高中课程大纲，第一次采用“大概念”来统一所有科目的教学，并以“大纲”为中心，推动学生的核心能力培养。大概念在单元的中央，它是单位的“锚点”。课程目标确立、核心任务设置、资源选择、实施过程、评估实施等都要以大概念为中心，课程框架与核心任务都应该依据大概念设计。尤其是对统编版的语文教材来说，其教学大纲强调了单元的构思，而对大概念的认识和应用，也把握住了单元的基础架构和主线，抽取了内部的原理和主题，从而构成了一个专业的概念，也就是懂得何时、何地、为什么以及如何使用这些知识来处理问题。在实施教学的过程中，教师可以在大概念的引导下，与单元的主题相联系，完成整个教学计划。 相似文献