浅谈高中数学作业评讲的艺术     

陈贤 《现代教学》2008,(Z1)

做好作业评讲,我以为评讲的艺术很重要。以下是我对高中数学作业评讲的艺术的几点思考:数学作业评讲必须具有系统性。在作业评讲过程中应将易错、易混概念,基本的重要方法技巧,进行总结,形成系列。但是这些知识不宜急于求成,应充分展示其过程,  相似文献   

激发学习语文兴趣的方法     

陈贤 《语文教学与研究》2012,(2):22

笔者从事初中语文教学二十年,深感学生对语文兴趣不大,语文课成了他们的"休闲"课,教者使出浑身解数,收效也是甚微。在课改理念的推动下,为了激发学生学习语文的兴趣,努力提高学习效果,笔者努力坚持做到以下几点,发现效果较好。一.选用多媒体来激情引趣兴趣是最好的老师。兴趣对学生  相似文献   

学中探 探中学     

陈贤 《小学时代》2009,(3)

开展探究性学习有利于引导学生积极钻研思考,有利于发展学生的思维能力和创新能力。然而,传统的语文阅读教学往往重结果轻过程,把知识当作定论灌输给学习者,然后训练他们对知识的熟练运用,而忽略了学生的探索过程。教师作为学习活动的组织者和引  相似文献   

农村中学英语教师职业倦怠问题调查及应对策略     

陈贤 《现代企业教育》2013,(6)

随着英语教学改革的不断深入,农村中学英语教师职业倦怠问题已经成为教师专业发展以及教学质量提升的阻碍.如何有效地应对教师职业倦怠问题不仅关系到教师的个人发展,同时也对英语教学有着积极的意义.本文就此问题展开谈论,以期为农村中学英语教学质量的改善提供有益的参考.  相似文献   

园林专业学生专业素养培养     

朱燕蕾  李甦  陈贤 《教育教学论坛》2013,(48):78-79

专业素养培养是园林专业教育的需求。本文以园林专业学生在学校中不同的学习阶段、接受不同类型课程的学习、班主任管理等三个方面阐述了学生在四年大学学习中专业素养培养方面所存在的问题,有针对性的提出较为合理的实施方案。  相似文献   

河南区域地磁台站数据谐波振幅比分析     

陈波  黄恩贤  卢亚  余尚江  陈贤 《内蒙古科技与经济》2019,(12)

基于河南区域内四个地磁台站的长期观测数据,采用谐波振幅比方法进行计算,并结合各台站周边300km以内M≥4.0地震进行震例分析。结果显示:①地震发生前后地磁谐波振幅比往往出现"下降—转折—恢复"的变化特征,且地震大多发生在趋势性下降之后的转折期、恢复上升期及恢复后的初期阶段;②河南地磁台站谐波振幅比异常持续时间一般为3年～4年左右,变化数值上项基本小于项但变化形态上两者差别不大;③发震震中距较小时,谐波振幅比会出现不同方向、不同周期间异常不同步变化,有时异常下降转折点由短周期向长周期迁移的现象。  相似文献   

改进的AHP法和模糊综合评判在军校教员教学质量评价中的应用     

王涛  陈贤  邹杰 《重庆第二师范学院学报》2011,24(3):28-31

针对军校教学特点,采用了一种改进的AHP法构建了军校教员教学质量评价因素的递阶层次模型,并确定了该模型各层因素的权重。在此基础上,建立了模糊综合评价模型,并应用上述方法对某军校某教员的教学质量进行了综合评估。实证结果证明该方法不仅模型科学合理,而且算法也简单易行,其实用性较传统的业务量化考核模型有明显的提高。  相似文献   

非正式组织在大学班级中的现象调研与管理对策     

陈贤  龚元圣  蒋春和 《农业教育研究》2011,(3)

文章通过对大学生非正式组织的成因、特点、作用三方面的分析,探讨大学生非正式组织在大学班级管理中的规律和加强班级管理的对策,阐明了把非正式组织纳入班级统一管理范畴,当作班级文化中的分流文化来管理。班级文化建设中,宜兼顾主流文化和分流文化,积极强化班级的共性主流文化建设,正确引导次主流文化,教育消除逆主流文化,帮扶不入流的同学,发挥非正式组织的积极作用,遏制其消极影响,既有利于大学生的健康发展,又有利于学校的管理。  相似文献   

对大学生职业规划的引导在班级文化建设层面上的实践     

龚元圣  陈贤  彭春秀  李育全  李文祥 《中国科教创新导刊》2011,(34):198-198

本文试从班级管理和教育层面,从对大学生的时间规划、成才模式、专业素养培养、人格结构塑造和职场文化学习五方面的引导来探讨对大学生在大学学习期间的职业生涯规划的引导,阐明了班级管理层面上的引导可以较好地配合专业课程和职业生涯规划课程的教学,同时提高了班级日常管理的育人层次和学术含量,对学校的学生工作和就业指导工作也可起到很好的基石作用.  相似文献   

谈初中物理教材中蕴含的人文资源     

陈贤 《考试周刊》2011,(1):22-23

物理科学是自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界的认识的深化起到了重要的推动作用,而且对人类的思维发展产生了不可或缺的影响。物理学本身就是从自然哲学中分化出来的。物理学的产生、发展和应用本身就有十分丰富的人文底蕴。然而长期以来,许多物理教师只重视学生科学素质的培养,而轻视了人文素质的培养;只注重物理知识的传授和技能的训练,而忽略了对学生学习的态度、学习情感、学习价值观的培养。  相似文献