实施愉快教学 培养学习兴趣     

陈立全  何淑范 《黑河教育》1994,(6)

在教学中要想达到预期的教学效果,教师必须注意激发、引导和培养学生的学习兴趣,这样才能有效地促进他们主动、积极的学习动机的形成。 培养学习兴趣可以有多种途径,例如:教学内容或教学方法的新颖性;教师讲述的形象生动性;让学生了解学习内容的实际(实用)意义等等。这些可以说是在不同程度上培养学生对学习的“直接兴趣”。但是学习是一种艰苦的劳动,并非所有材料对学生来说都是饶有兴趣的。因此,还需要帮助他们从“直接兴趣”发展  相似文献   

关注心理辅导课中的价值观教育     

鞠瑞利 《上海教育》2008,(3):76-76

在人格培养方面,思想品德教育和心理健康教育是自然而然地结合在一起的,也就是说,心理健康教育也肩负着价值观教育的使命。教师在心理辅导课中对学生进行价值观引导与教育是必需的和必要的。  相似文献   

在地理教学中如何运用启发式?     

钟淑范  雅卿 《地理教育》2006,(5)

一、启发式教学理论的含义和价值启发式教学理论,源于我国春秋旧中国时期,创始人是我国伟大的教育家——孔子。对于启发式,有人认为是一种教学方法,称为启发法;也有人认为是一个教学原则,称为启发式原则。但从它的教育价值和作用范围来看,已经远远超过一种方法或原则的范畴,应该是一种教学理论或学习理论。在我国“,启发”一词源于《论语》。孔子论述启发式这各种教学理论时曾说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是说对待问题,教师应先让学生思考,思考之后,仍然领会不了时再去指点他;当学生经过思考,有所领悟,想说又…  相似文献   

偷吃麦种     

鞠荣显 《老年教育》2008,(9):33-33

阖家团聚的时候,儿女们对我说的最多的话就是“想吃啥就吃啥”。这让我很迷茫——如今一日三餐换着样儿吃,睡前还要喝杯牛奶,还有啥想吃吃不到的呢？想来想去,我突然想起几十年前偷吃麦种那段不光彩的往事。  相似文献   

浅谈知识经济与图书馆人才外流     

王淑范 《现代情报》2002,22(11):160-160

本文从几个方面论述了在新的形势下如何提高管理水平与馆员素质及提高信息技术人员的待遇，防止人才外流，使现有的信息人才充分发挥作用。  相似文献   

Fostering Learner Autonomy by Developing Learners’Strategies in The Classroom     

鞠艳霞 《海外英语》2012,(19):68-70

This paper intends to discuss how to develop the learners’autonomous English learning abilities through strategy teaching.The problems of learning strategies were analyzed.Developing learners’strategies through classroom teaching is an efficient way to foster learner autonomy.The results prove that using the content of regular classroom teaching,which is a meaning ful context for the development of responsibility,can not only enhance the learning effect,but also save time for strategy training.The teacher’s guiding role in autonomous learning should never be ignored.Developing autonomous English learning in voca tional colleges in China is a long-term pedagogical goal.  相似文献   

加强水库移民档案管理的几点思考     

王淑范 《兰台内外》2012,(5):56-56

水库移民档案,是指在水库移民工作过程中形成的具有保存价值的文字、图表、声像等不同形式的历史记录。它包括移民项目的前期规划、移民项目的实施、管理、竣工验收等直接针对移民工作而产生的各种文件材料。可分为四大类：  相似文献   

英语单元主题教学活动设计策略探析     

鞠春燕 《小学教学参考》2023,(6):53-55

小学英语教材以单元的形式组织教学内容，各单元编排均围绕特定的英语语言主题。教师要立足英语教材的编排特点，通过整合单元主题资源、梳理单元主题目标、创新单元主题组织等策略，设计单元主题教学活动，引领学生展开更加系统的英语学习。这样可丰富学生英语学习的方式，拓展学生英语学习的思维，助推学生英语学习能力的提升。  相似文献