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比较是确定事物之间异同的一种逻辑思维方法,在小学数学教学中,若能合理地运用比较的方法,就能更好地揭示知识间的内在联系,分清它们的异同,避免知识的混淆。那么,小学数学教学中应该怎样运用比较的方法,才能取得更好的效果呢? 相似文献
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教学过程是一个复杂的信息传输过程,但它又是一个动态的可控制的系统,反馈是控制的基本方法。在课堂教学中准确地、及时地把握反馈信息,调节教学过程,合理地组织教学,对提高课堂教学质量是十分重要的。当前,不少教师都重视了从学生的听课表情神态中、从回答问题的过程中,从板演、从作业的现状中及时获取信息,改进自己教学,提高了教的水平。但教学过程是师生双边活动,教与学是同一过程中的两个方面,只有教师的主导作用和学生主体作用协同一致,才能获得最佳教学效果。及时反馈有两方面的含义,一是教师检查、评价学生的学习活动,二是教师应帮助学生自己进行有效的 相似文献
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在小学数学教学中,加强对学生的思想品德教育,被越来越多的老师所重视,从过去的忽视到如今的重视,这不能不说是一大进步。但如何做得更好一些,做得更自然一点。我以为还必须进一步地根据数学的学科特点,全面理解教学目的,结合教学的内容,有机地进行渗透。九年制义务教育《全日制小学数学教学大纲》(初审稿)中提出:“对学生进行学习目的的教育,爱祖国、爱社会主义的教育,辩证唯物主义观点的启蒙教育。培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”现在不少老师结合教学内容,运用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料,对学生进行 相似文献
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近八年的小学数学教研工作,使我有更多的机会向老师们学习。在听课中,我发现有些教师潜心研究教材,努力挖掘教材中有利于培养学生智力的因素;有些教师善于调动学生学习的积极性,学生特别喜欢上他的数学课,教师教的轻松,学生学的愉快;有些教师不仅注意教具的演示,帮助学生理解数学知识,还十分重视指导学生动手操作,使学生动、思结合;有些教师对练习的设计有独到之处,既注意了坡度和层次,又富于启发性;还有些教师应变能力较强,善于调控教学进程…… 相似文献