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本刊此次调查，生成了颇多数据，从这些数据中，不同的人，站在不同视角，可以有不同的解读。本期首发三位一线工作的见解。[编按] 相似文献
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对低年级的孩子怎样进行生命教育?首先应把对生命的神圣敬意和积极态度传递给孩子。从童话幻想到自然知识,从情感感染到理性传授,生命教育也要遵循生命的发展规律。 相似文献
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告诉孩子：死是一切生命不可避免的自然结局：每个人的生命都不仅仅属于他个人；人和植物、动物不一样。人可以有两重生命。即躯体和精神。 相似文献
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每个孩子都生活在独特的家庭之中，每一种家庭生活都是独特的“教育场”。要理解一个孩子何以成为这样的或那样的人，不深入到他所成长的家庭中去，不去感受他所沉浸在其中的家庭生活，是难以言尽其详的。把发生在周围的家庭教育故事演绎出来，正是为了把大家的眼光引申到一个个具体生动又样式迥异的家庭生活中。去品读和体悟家庭教育的真义。[编者按] 相似文献
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最近,我发现了这样一种现象:在一些中小学里,班主任根据学生成绩好差安排座位。每次重要的考试之后都要调整座位,好学生坐前排,差学生坐后排。后来上网一看,类似的做法不少地方都有。对这样的做法,网上也争论得沸沸扬扬,有的人认为,这样做有违公平;但是也有人认为,比起凭权力、凭关系,打个招呼就能让孩子分到好座位,“按成绩排座位”显然更为公平——你想坐好座位就得好好学习,凭真本事,也免得教师在有权有势的家长或关系户面前为难。而且让成绩好的人坐好座位,还可以让有限的教育资源发挥最大效益。这些说法听起来很有道理,但并不能让人信服。究竟该怎么看待这个问题呢?很想听听专家的意见。 相似文献
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马兰霞 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(4)
教育需要教师的权威,涂尔干认为:教育 在本质上是一种权威性的活动。熟悉中小学 教育实践的人都知道,有很多教育失败的例 子,往往是因为教师没有在学生心目中建立 起良好的威信所致。所谓"亲其师,信其道", 正是教师威信对于学生成长产生积极心理影 响的经典表述。教师们明白这个道理,因此, 十分珍视自己的威信,当自身威信受到挑战 时,总要千方百计去维护。教师需要自身权 威,那是为了学生更好地成长;但是,成长就 是"超越权威",不让学生超越权威就是遏止 成长!如何看待和处理这种内在于教育的 "冲突",正是检验教师境界的试金石! 相似文献
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诚信:应该是愉快的体验,还是痛苦的考验? 总被引：1，自引：0，他引：1
马兰霞 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(5):74-76
案例: 为了推动学生自主性道德建设,学校“红领巾广播电台”开辟了一个栏目。叫“小眼睛看校园”,发动同学们将在校园里观察到的好行为或不良现象写成稿子。通过这个栏目来宣传或评论。这个活动还要与“行为规范评比”结合起来,被表扬的班级在行为规范评比中加分,被批评到的班级则要相应减分。学校大队部特别强调这个活动要遵循诚信原则,不虚构,不隐瞒,如实客观地反映情况。 相似文献