文理科学生多元智能差异与大学英语口语教学     

魏雷 《考试周刊》2013,(53):98-99

在英语口语课堂上,大部分非英语专业学生发现很难用英语自由地表达。让学生轻松地说英语是每个英语口语教师的最终目标。多元智能理论的出现为英语口语教学提供了一个新的视角。本文通过实证研究的方式分析文理科生智能的不同特点,帮助口语教师利用不同学生的智能差异,提高学生学习效率。  相似文献   

面向创新2．0的城管地图公共服务模式创新     

宋刚  刘建敏  刘志  魏雷  田禹 《中外科技政策与管理》2011,(9):33-41

从创新2．0理论沿革和模式探索的角度,分析了在知识社会中城市管理领域公共服务创新所面临的机遇与挑战;论述了创新2．0与城管公共服务模式的创新;介绍了北京市城管执法局从城市管理实际问题出发进行的面向创新2．0城管地图公众参与平台建设的探索,并对市民参与、社会协同、“共建、共享、共治”的面向创新2．0的“城管地图”公共服务模式创新案例及其在社会管理与公共服务中的应用进行了分析。  相似文献   

用心建设班级——班主任工作体会     

魏雷社 《中国基础教育研究》2009,5(10):43-44

1992年我踏上教育这块热土,一心想大展宏图,用年轻的生命创造奇迹,开学伊始,我就对所管的班级投入了大量的精力。班主任是班级教育工作的组织者和领导者,是联系班级中各科教师的纽带,是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁,是学校贯彻党的教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量。同样在管理班级过程中班主任扮演着多重角色——在校领导眼中,班主任是班级工作的执行者;  相似文献   

有梦不觉“天涯”远     

魏雷 《中学文科》2009,(4):59-60

他有个“庸俗”的名字,叫王发财。出生在巍巍长白山腹地的一个叫上甸子的贫瘠山村。这个小山村几乎与外界隔绝,父亲希望自己的孩子有一天能走出大山．闯荡天涯去“发财”。  相似文献   

泅渡与告别     

魏雷 《中国大学生就业》2005,(21):52-53

南方的夏天雨水总是连绵。潮湿的天气潮湿的心,这是一个离别的季节,连空气都传递着不舍的味道,毕业的日子终究到了。曾经计算着毕业遥遥无期,但它真的要到来时,又是显得那么突然。环视整个校园却突然有了陌生的感觉,仿佛四年的时光尚未完全熟悉,我们不是野草,不能在这里“一岁一枯荣”,我们只有选择留下或者离开。按照米兰·昆德拉的说法,聚合都是为了告别。又说,我们都生活在别处。校园里成群结队的人突然多了起来,他们的眼中盛满了感慨与留恋,有时候像孩子一样亲密的嬉戏漫步,甚至没有了男女生之间的矜持,戏称要好好度过大学里的“晚年生…  相似文献   

水的记忆     

魏雷 《初中生世界(初三物理版)》2004,(33)

在我的生命里曾经流淌过一碗水,是这碗水让我懂得了绿色的珍贵和生命的意义,一滴又一滴的水珠鱼儿一样游荡在我的脑海深处,它们与我亲切而贴近,时时在对我诉说着它们的存在。暑假时,久居都市的我决定与朋友结伴西行参加社会实践。车子在高高的黄河大堤上爬行,黄河河底或龟裂或时断时续,不管往哪里看都好像是褐红而又惨白的颜色,那颜色让人想到了刚刚燃尽的一炉炭火,仿佛你触摸一下就能烫出一手燎泡,一阵微风吹过就有死灰复燃的可能。天热得像发了狂,我们挥汗如雨。在黄河的拐弯处好不容易见到一个村子,村子因树而得名,叫“五棵树村”。在村…  相似文献   

复杂系统：高校管理研究的新视角   总被引：1，自引：0，他引：1  

吴丹  魏雷 《煤炭高等教育》2009,27(4):24-26

高校作为一个系统,其管理的复杂性主要体现在主体的复杂性、环境的复杂性和过程的复杂性。高校应当应用复杂系统理论,提高管理效率,主要表现在：形成复杂性思维,把高校看作一个复杂系统;运用系统相关性,实现层次管理;进一步加强高校的对外开放性;把握系统动态性,实行动态管理。  相似文献   

生来就是做冠军的     

魏雷 《少年文摘》2003,(12)

刚读中学的时候,是素质教育提得正响的时候,为了响应这个号召,学校打破禁例,特意第一次请了市性病防治中心的专家给我们讲课。  相似文献   

郭跃:在乒坛绽放花季     

魏雷 《少年文摘》2005,(10)

郭跃长得虎头虎脑,走路一摇一摆,动作大大咧咧,就像一个愣头小子,就连那一头短发都显得那么职业,那么精神。忽然,她笑了,带着少女特有的羞涩和矜持,嘴角一抿,泄露了17岁的秘密……  相似文献   

在体育教学中合理解决运动负荷的思考     

魏雷 《考试周刊》2011,(28):168-168

读书时,老师曾告诉我们评定一节体育课的成效,运动负荷是一项重要的指标,可我发现前一阶段相当多的课忽视了这一点。过去的体育课可以说是很重视运动负荷的．而现在不强调了,有些课根本没有什么运动量,整节课做做游戏、强调韵律,寻求一些肤浅的“快乐”,体育课越来越不像体育课了。那么我们该如何在教学中合理解决运动负荷呢？  相似文献