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近年来,由于训练量和强度的急剧增加,使运动员的心脏出现了持续的过度紧张的危险。年青速滑运动员力求达到高成绩的愿望与其心血管系统的年龄特点产生了尖锐的矛盾(伏·格·鲍罗夫采夫,尤·阿·巴雷什金,沃·沃·斯克良宾,1967;奥·斯·耶里扎罗娃,1970等)。由于在这一方面缺乏研究,所以使得教练员更加觉得年青速滑运动员的机体有着无穷的潜力。例如,让13～14岁的儿童象成年运动员一样长跳1小时20分钟(1年69小时)或者间歇跑10×200米(间歇90″),滑跑20×400米或6×4公里(戈 相似文献
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论我国少年儿童图书馆(室)建设的宏观控制 总被引：1，自引：0，他引：1
一、少年儿童图书阅览活动的特点作为少年儿童,有人以生理分期,采用七周岁至十周岁;以读书行为分期,有五周岁(读书入门期)至高中二年级(高级读书期);还有以智力发展分期,则从二周岁至二十周岁。本文结合我国情况,认为是学龄前(五周岁,能独立读书)至初中(十六周岁)。这一年龄段的读书者有哪些特点呢?1、高兴趣性。少年儿童在智力上是强烈的求知期。在我国,随着初等教育的普及,这一年龄组的文化普及程度与读书欲望将远远高于其它年龄组。少年儿童的读书兴趣有饥渴之感,如不能满足,常会引起“饥不择食”的现象。 相似文献
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文[1]、[2]给出了递推数列x_(n+1)=(ax_n+b)/(cx_n+d)通项的若干求法。本文将给出一种新的求法,而此方法在讨论该类型递推数列的存在性和周期性时是较方便的。设c≠0,则上述递推公式可化为x_(n+1)=(Px_n+Q)/(x_n+R) (1) 在由(1)式及x_1直接递推x_2,x_3,x_4等项的过程中容易发现:在一般情况下,x_n可表示成x_n=(a_(n-1)x_1+b_(n-1)Q)/(c_(n-1)x_1+d_(n-1)) (2)因此,只要能求出a_(n-1),b_(n-1),c_(n-1),d_(n-1),就不难求得x_n({a_n},{b_n},{c_n},{d_n}为辅助数列)。为此,不妨设 相似文献
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我们采写这篇稿件,和过去相比,一个很大的不同是真正派上了眼和脚的用场。这是被“逼”出来的。过去的许多采访,大都是坐在会议室里,听人家介绍,我们记录。写稿,就是变着法儿转述人家的谈话,这大概是造成我们以往写的不少新闻稿呆板枯燥的重要原因之一。一九八四年五月二十五日,中原油田到开封输气管线铺设工程,进行黄河穿越爆破(后因故改为二十六日下午爆破)。我们两个奉命赶赴爆破现场采访。到那里一看,情况和以往完全不同,不管干什么事,都象打仗一样紧张、认真,连吃饭也要排队去取领配给的塑料袋装食品。爆破的当天,工地外围有武装警察设岗,施工现 相似文献
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宣传图片在南京图书馆的收藏量,自1953年开始到现在,已有350套。这许多宣传图片不仅南京图书馆本身使用,而且还供给南京地区以及江苏省其他县市有关单位使用。到目前为止,平均使用率为每套图片5次,最高的达20余次,如"周总理访问印度、缅甸"、"练好本领、痛击敌人"、"五年来祖国经济建设的辉煌成就"等是最受读者欢迎的。在外借方面,领有长期借用证的有40个单位,临时借用的单位在150个以上。这些单位的借用除一般性的宣传外,不少是用作中小学教学辅助教材,剧团的布景、道具、服装等设计的参考;也有生产单位用作改进生产工具的参考。因此,南京图书馆这几年来对于宣传图片是充分地发挥了它的宣传教育作用的。取得这样的效果是和对图片的科学方法的分编、加工、保管、借用制度分不开的。现在把这些方法简单介绍如下: 相似文献
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我国现阶段体育经费多元化的基本格局是:国家财政拨款为主,社会筹集和体育部门自给为辅,并且这一格局将伴随社会主义初级阶段这一特定历史时期保持相对稳定。总体上讲,这一基本格局是社会主义初级阶段现实的社会经济环境和体育事业发展的客观需要双重规控的结果。一、体育经费供给约束是现阶段体育事业发展的最大掣肘。表现为体育部门经费需求的高涨与国家财政实际可承受的供给能力之间的不均衡。二、现阶段体育部门开展社会筹集的约束:体育部门大规模的社会筹集势必会影响银行储蓄和证券市场,从而有可能出现与国家重点经济建设争资金的局 相似文献
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科技评估作为一种有效的管理手段,可以优化资源配置,调整研究机构设置及学科布局,提高管理水平与效率,其本身的质量和科学性成为各方关注的焦点。许多拥有悠久科技评估历史的国家,在其科技评估实践中,普遍建立了适合本国的科技评估标准,确保本国科技评估活动的质量。中国科技评估尚处于初始阶段,仍有许多不完善之处。本文在分析国外科技评估标准和特点,总结中国科技评估标准存在问题的基础上,指出科技评估标准在中国运用的可能性,并结合发达国家科技评估标准特点,尝试建立适合中国的评估标准,为中国科技评估工作提供有益的参考。 相似文献
120.
杜威教育思想当代意义探讨中的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
周红安 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(11)
对历史人物教育思想的当代意义进行探讨是教育史研究的重要功用和内容.但是 ,这种研究容易坠入四大误区:误见、偏见、浅见、后见.为避免走入误区,我们需要廓清历史人物教育思想当代意义探讨的维度. 相似文献