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倡导探究学习,引导学生经历知识的获取过程,培养学生探究能力,是课程改革的一大特色.在数学教学中,教师的主要任务是创设情境,引发认知矛盾、营造良好的氛围,促使学生积极探究,并在学生探究时起到穿针引线的作用,使问题的研究不断深入,层层递进,直至实现研究目标,从而使学生在探究数学知识的同时,培养科学的探究精神和探究能力.本文作者就对自己在教学改革中的尝试进行总结,从而不断改进和完善教学过程. 相似文献
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英国职业教育秉持以学生为中心、重视核心能力培养和终身教育理念,已建立起较为完备的职业资格认证体系,促进了职业教育发展。该文对英国职业教育发展的核心理念、主要特点及发展模式进行了综合分析,并结合当前国内发展现状,提出可行的策略和措施,以推动我国高职教育健康有序发展。 相似文献
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文[2]对2002年高考理20求解的3个模型作了浅析,本文将进一步深入说明,特别是尝试从高数角度上探索求解新思路.希望使创新思维能力开发和思维逻辑严谨性更好地结合. 我们知道“理(20)”等价于数列1{}:nbb 30=,10.94()nnbbxnN = ?求0x>时,对所有自然数n,(,)60nbfnx=６汲闪?由于给定x>1.8,(,)fnx无最大值,因此这个无穷递推数列恒成立问题就必须用归纳递推和极限法求解.归纳公理和下列两个等价的实数基本定理自然成为严谨求解的理论基础. 定理1 有上(下)界的非空数集必有上(下)确界. 定理2 单调有界数列必有极限,递增时极限为上确界;递减时极… 相似文献
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黄志平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(3):9-11
从1901到1949年,中国教育学走过了50年的风雨历程,教育学范式的转换是其主要内容之一。中国教育学大致经历了由传统的封建文化教育到新式的资产阶级教育,由乡村教育到大众教育的范式转换;在此过程中,教育研究范式也相应地经历了经验—描述范式到哲学—思辨范式、科学—实证范式再到定量研究与定性研究相结合的范式。20世纪上半叶,中国教育学的发展经历了一个极其丰富的阶段,奠定了中国以后直至现在的学术文化基础。我们现在的学术典范,就是那个时代学术之余味,而在精神上,远远没有达到那个时代。 相似文献
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教例〕教学目标１引导学生体会白鹅戏水的活泼清新意境，激发热爱大自然的情趣。２学会本课生字新词，学习偏旁部首“纟”。３有感情地朗读、背诵课文。教学时间：一课时教学过程一、谈话引入，揭示课题今天我们学习一首古诗，这首诗是唐代诗人骆宾王在七岁时写的，... 相似文献
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九义六年制小学语文教学指要──第七册第五单元一、本单元教学目标１．学会３７个生字，理解有关词句，初步学会按事情发展顺序或按课后提示给课文分段，归纳段意。２．理解课文内容，初步获得关于水的浮力、雷达的发明原理、新型玻璃的特点与用途等科学知识。培养学生判... 相似文献
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采用现场做数据记录,统计每轮比赛中的射门、抢球、断球、铲球技术等数据,并通过数据分析中国青少年17岁年龄段在比赛中表现出来的技战术能力和水平,从中找出技术上的不足及原因,从而提出改进建议,以促进中国青少年17岁以下足球比赛的发展。 相似文献
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教学的根本目的是使学生善学、会学.也就是使学生“学会”学习.学生学习和掌握学习方法的过程,具有一定的周期性.即“学习方法→调控方法→提高方法”.一般来说,组织得好的一堂课是一个完整的学法周期.依靠若干个同类周期的反复,学生才能真正掌握某种学习方法.所以,教师的方法指导必须适应这种周期性的要求.孔子要弟子对他的教诲能够 相似文献