全文获取类型
| 收费全文 | 570篇 |
| 免费 | 0篇 |
专业分类
| 教育 | 565篇 |
| 科学研究 | 3篇 |
| 综合类 | 1篇 |
| 信息传播 | 1篇 |
出版年
| 2015年 | 3篇 |
| 2014年 | 21篇 |
| 2013年 | 15篇 |
| 2012年 | 11篇 |
| 2011年 | 8篇 |
| 2010年 | 17篇 |
| 2009年 | 18篇 |
| 2008年 | 25篇 |
| 2007年 | 25篇 |
| 2006年 | 37篇 |
| 2005年 | 31篇 |
| 2004年 | 30篇 |
| 2003年 | 42篇 |
| 2002年 | 68篇 |
| 2001年 | 32篇 |
| 2000年 | 44篇 |
| 1999年 | 16篇 |
| 1998年 | 22篇 |
| 1997年 | 13篇 |
| 1996年 | 22篇 |
| 1995年 | 24篇 |
| 1994年 | 19篇 |
| 1993年 | 5篇 |
| 1992年 | 9篇 |
| 1991年 | 6篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 1篇 |
| 1988年 | 4篇 |
排序方式： 共有570条查询结果，搜索用时 15 毫秒
131.
案例一：口语交际《学会安慰》（苏教版四年级下册），课文设计了三种情境，让学生想象在相关情境中怎样安慰他人。教学中，教者让学生根据提供的情境自我练习，然后登台对着同学们进行不着边际的安慰，安慰者心不在焉，听课者哄堂大笑。 相似文献
132.
课堂教学是引导学生获取知识的主要形式。我们都希望学生能当堂巩固所教内容,但由于学生基础、智力等方面的差异,有相当多的学生对有关内容仍有待于课后去消化理解,即使上等生也有个日后复习的问题。这就要求学生对有关内容作好随堂笔录,否则课后的消化理解和门后的复习巩固就失去了依附。另外随堂记笔记又是引起有意注意、激发学生动脑、动手,强化阅读效果的有效方法。由此可见,指导学生作好随堂笔记是必要的。高年级学生已经具备了一定的听写、取舍、归纳的能力, 相似文献
133.
语言训练要到位（七）──要重视词语品味黄桂林（江苏省泰兴市新市中心小学）语教学中，同租目的训练是最基本、最重要、最经常的训练。要保证语是训练到应，须抓任重点同语，引导阳四百味，伍到“一字未亘想，语语语真神”。从教学现状蕾，同语的训练不扎实：或照搬词典... 相似文献
134.
语感的清晰性是指对感知和表达的言语内容，在心理上有十分清晰的反映：它可以使学生在阅读中，获取清晰的语言形象、语言意义、语言情感、语言技巧；在表达中，给人以清晰的语言信息。 相似文献
135.
师:下面有两个句子,你能根据课文内容填充吗?(出示句子:因为____,所以挑山工要走折尺形的路;因为挑山工走的是折尺形的路,所以____.)
…… 相似文献
136.
传统的语文教学,考虑共性过多,重视个性不够,统一的目标、同一的学法、划一的评价,像一道道紧箍咒。磨光了学生个性的棱角,湮没了学生灵性的光亮。“多元”理念的提出,给语文课程改革带来了生机活力。文本解读拓展中学生思维的放飞,文本解读超越中学生个性的发展.不能不说是多元理念投射在语文课堂的一抹阳光。但是必须看到,由于对“多元解读”理解的偏颇,不少教师在实践中陷入误区:偏离目 相似文献
137.
重视阅读教学中的思维训练,并注重思维训练中的点化,这对于促进语言训练与思维的融合,提高教学效果是颇有裨益的。 一、思路点化:接通·拓宽·掘进 所谓思路即思考问题的方向和能力,思路的正与误、宽与窄、深与浅直接决定着思维的效果。因此,阅读教学中要及时捕捉学生的思维障碍,有的放矢地进行点化,以引导其围绕目标准确思维、灵活思维、深入思维。 1.接通思路。由于认识理解能力的限制,学生在阅读中可能遇到这样那样的难点,如不加以引导,则会出现学生与教材间的断层及学生与教师间的异步, 相似文献
138.
古今中外的诸多名人，在他们为人类文明创造物质财富和精神财富的同时。留下了许多名言警句。它是无价的教育资源。能给人们以人生的启迪，心灵的陶冶；是精彩的语文资源，能给人心空的拓展，智慧的引路。在语文教学中，有针对性地引领学生走进名言警句的宝库，能在充实学生精神世界的同时，提升他们的语言素养，能使语文教学变得更精彩。 相似文献
139.
140.