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91.
92.
教学机智是教师在课堂教学中的一种随机应变的能力。巧妙运用,对于发展学生思维、优化教学效果是颇为有益的。一、捕捉契机,训练学生思维。教学机智的一个重要体现,就是在教学中捕捉契机,通过启发诱导进行思维训练,以发展学生思维。 1、分歧时引辩。 相似文献
93.
黄桂林 《教学月刊(小学版)》2006,(1):9-10
[问题呈现]案例一:《在仙台》中的“颇受优待”内涵较深,学生在阅读中提出了不解,教师告诉他们:只要认真读读课文,自然就理解了。于是,学生根据教师的要求,一遍又一遍地阅读课文。然后教者作引导交流,学生渐渐地似乎有些“理解”了,这时一学生又提出:“老师,反正我觉得,鲁迅在仙台吃着难以下咽的芋梗汤,住处蚊子又很多,根本说不上什么优待。”教师有些不耐烦了,生气地说:“这是你的看法!其他同学都认为是优待。”那学生满脸通红,委屈地低下了头。案例二《:凡卡》阅读的最后质疑阶段,一学生提出了这样的问题:“凡卡写信用的墨水、钢笔、白纸… 相似文献
94.
社会大课堂，课堂小社会；生活大课堂，课堂小生活：语文与生活密不可分。在现实社会中，我们各自扮演着特定的角色，使我们的社会显得丰富多彩。如果我们把握语文与生活的联系，围绕教学目标，进行课堂表演，从而把语文学习的课堂，作为学生生活的社会，把学生作为社会中、生活中的一个个角色，那么，学生在课文阅读中，就能得到语言情境、语言内涵、语言情感的感悟，得到语言感悟能力和语言运用能力的培养，得到生活情趣的感受。这样，学生在语文学习中就能兴趣盎然，乐此不疲。一、课堂表演的多原则１．目标性原则。课堂表演要有明确的目… 相似文献
95.
一、列举法:让学生根据要求列举词语。如:根据下列要求各写六个词语。 1.自然现象:一一一一;2.生活用品:—;3农业器具:—。 二、排列法:给学生一组词语,让他们一按一定顺序进行排列。如:按顺序排列下面各组词语。犷L祖父叔父父亲我伯父弟弟;2.植物粳稻水稻生物庄稼;3.腾空准备过竿助跑起跳落地。 三、分类法:给学生一组词语,让他们按一定方法进行分类。如:将下列各组词语进行分类。 1.西红柿小麦苹果梨子大麦萝卜白菜葡萄水稻;2,教师中国人 工人农民美国人老人朝鲜人少年青年;3.狼狈为奸视死如归武断果断目瞪口呆朝气蓬勃。 四、选择;设计… 相似文献
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儿童的认识长于感性,侧重于形象思维.对他们进行语言教学,很重要的是要通过对语言的感受、体验,形成对语言的感性认识,如果过多地进行理性分析,那是违背小学生学习语言的心理特点的.研究表明,小学生在阅读语言材料,首先获取的是语言文字所描述的语言形象,进而才来考虑语言形象所表达的意义和情感及其表达方法.可见小学生阅读,最感兴趣的是语言文字所描述的形象,那美妙的景色、丰满的人物、真切的事物,能最大限度地调动学生的各种感官. 相似文献
97.
寓言、童话是特殊的文学体裁，它以现实生活为基础，用通俗浅显的语言、合理丰富的想像、大胆可信的夸张、饶有趣味的情节，编构动人的故事，以反映人们对美好生活的真切向往，或对丑恶现象的憎恨。在作文教学中，根据学生的认知心理特点和知识积累，引导学生编写寓言、童话，能启迪学生的智慧，发展学生的语言，培养学生的想像力和创造力。一、延伸课文，引导读写小学语文教材中的寓言、童话，有不少结尾戛然而止，留给人驰骋想像的广阔天地。在学生了解故事情节，感悟故事内涵后，可引导学生剖析结尾，展开想像，推测未来，续编与课文内容… 相似文献
98.
语文教学的首要任务是对学生进行语言训练. 在阅读教学中,围绕教学目标, 抓住重点词语引导咀嚼品味, 是加强言训练的重要手段. 相似文献
99.
“假设导读法”研究（三）——假设与德育渗透黄桂林朱鸣小学语文学科要处理好知识的传授、能力的培养与思想教育的关系，善于运用语文教学的特点，紧扣课文的思想内容，阐明道理，激发感情，陶冶学生情操，达到思想教育的目的。小学语文学科思想教育的重要途径，是通过语... 相似文献
100.
一、教学案例案例一为加深学生对小珊迪“诚实善良”美好品质的感悟 ,一教师这样引导 :师 :课文已经读过几遍了 ,此时 ,你有哪些问题呢?生 :如果小珊迪受伤后没有让弟弟送还零钱 ,那位先生会责怪他吗?生 :如果小珊迪没有受伤 ,事情会怎么发展呢?生 :如果小珊迪没有受伤 ,他会怎样花那十一个便士呢?(其他学生发言略)师 :下面请大家各自选择一个问题 ,通过想像写一个片断。(学生写好片断后指名朗读)生 :小珊迪换回零钱 ,随即往回走。可就在这时 ,一辆马车迎面驶过来 ,只听“啪”的一声 ,他重重地摔在地上。他只觉得全身麻木 ,站起来低头一看 ,… 相似文献