“实”的课才是好的课     

曲天立 《教书育人》2008,(8):22-22

随着新课程标准的实施,一些新颖的教学模式也如雨后春笋般涌现出来,如“自主式学习”“合作式学习”“探究式学习”等等,给单一的语文教坛注入了活力,活跃了以前那种缺乏生气的教学氛围,使语文教学出现了百花齐放的局面。但小容忽视的是,在这座百花园中的并不都是些又大又美又香的鲜花,里面也夹杂着一些病态的花,那就是一些老师唯恐被别人嘲笑、怕跟不上课改形式,在对新课程倡导的理念理解不到位或认识模糊的情况下盲目模仿这些教学方式。  相似文献   

浅析影响运动寿命的诸多因素   总被引：1，自引：0，他引：1  

平永忠  曲海利 《潍坊教育学院学报》2005,18(2):73-73,75

运动寿命是指运动员的身体机能达到的运动年限。许多优秀运动员运动寿命的延长,真正实现了高投入高产出的经济节省化。可惜的是,成绩的取得流星般的一闪即逝。退役的“青春化”使得培养一个优秀运动员呈现出高成本,低收益,甚至负经济效应,不免让人感叹“运动生涯何其短”。如何延长运动员的运动寿命,成为广大教练员的亟待解决的难题。因此,应注重训练的科学性、进一步完善竞赛体制、明确训练目标加强科学选材,尽量使运动员的运动高峰期持续时间延长。  相似文献   

杨辉三角中行列式新探     

曲桂东 《衡阳师范学院学报》1991,(6)

本文对杨辉三角中的行列式做了新的研究,又给出了若干个杨辉三角中的行列式。  相似文献   

WTO与我国的留学低龄化   总被引：1，自引：0，他引：1  

曲恒昌 《比较教育研究》2002,23(12):48-53

本文采用西方人才国际流动的理论,对我国近年来出现的留学低龄化现象的直接动因及其经济效应,进行了考察和分析.探讨了WTO对留学低龄化的影响,建议采取"顺其自然、适当指引、鼓励回国"的基本对策.  相似文献   

独具特色的印度大学附属制及其改革   总被引：10，自引：0，他引：10  

曲恒昌 《比较教育研究》2002,23(8):27-30

独具特色的印度大学附属制对推进印度高等教育大众化进程,促进印度成为世界高等教育大国发挥了关键作用.然而,这一制度也带来了某些消极影响,改革势在必行.  相似文献   

关于普通高校招收残疾学生的思考   总被引：2，自引：0，他引：2  

曲建武  赵慧英 《中国高教研究》2003,(1):63-64

残疾人是社会弱势群体 ,残疾人有受教育的权利和义务。辽宁师大以新的教育理念 ,近几年悦纳部分残障学生 ,并倾注人文关怀 ,从生活、学习及心理等方面 ,使残疾学生在和谐的氛围中成长 ;残疾学生的奋进精神激励全校学生潜能的开发 ,产生双向激励的良好效果。国家、社会及学校应继续采取措施关爱残疾学生 ,推动高教向大众化转化。  相似文献   

教师教育的泛实践战略的“实践中心”取向     

曲中林 《教育学术月刊》2006,(6):9-11

教师教育的培训者不应是“书生教育家”，纯粹搞理论，不懂实际。要改变教师培训中实践研究的苍白无力，以十足的勇气打破培训的僵局。寻找解决问题办法——采用泛实践战略的“实践中心”取向，使教师培训“回到原点”，是有效并良性发展教师培训的途径之一。  相似文献   

郭敬明《幻城》的语词之瑕     

魏超  曲桐凤 《阅读与鉴赏》2004,(7):10-15

无论初中生还是高中生，无人不知郭敬明。他的成名作《幻城》，曾让纸贵洛阳。  相似文献   

教师教育的“破冰之船”:泛实践战略   总被引：5，自引：0，他引：5  

曲中林 《教师教育研究》2007,19(2):32-37

本人首次提出的寻找教师教育出路、导引教师教育发展方向的“教师教育泛实践战略”,旨在实现教师教育范式的重构与转型。该战略也是基于多元整合的教师教育的现实需要,以实践为教师教育的辐射点,终结单向的知识、理论传授的培训模式,通过“三维”实践路径和“六元”活动范式,实现教师能实践、会实践、科学进行实践的现实目标指向。  相似文献   

制度创新：“教育券”给农村职业教育注入新的活力   总被引：12，自引：0，他引：12  

曲恒昌  许宝良  扬军 《职教论坛》2003,(5):26-31

“教育券”是源自美国的舶来品。“教育券”(Educationvoucher)指的是政府把教育经费折算成一定数额的可以用作抵充学杂费的有价证券。2001年秋季,浙江省长兴县教育局有选择地“拿来”并加以创造性地进行了教育券制度的尝试,在我国开创了实施教育券制度的先河,有效地改变了民办教育和职业教育的弱势地位,在公办学校和民办学校、普通高中和职业高中之间创设相对公平的竞争环境。2001年夏天,长兴县教育局结合本县实际,因地制宜,出台了《长兴县教育局关于教育券使用办法的通知》,规定自2001年起凡就读民办学校的新生可获得一张面额为500元的教育券,报名就读职业类学校的新生可获得面额为300元的教育券。2002年他们进一步拓展了教育券的功能,将教育券由原来的扶持民办教育、职业教育的功能扩展到扶持贫困学生,出台了《长兴县贫困学生助学互助会经费补助实施细则》,自2002年秋季起,小学阶段的贫困生每学期可获得200元的教育券,初中阶段的贫困生每学期可获得300元的教育券。实施了教育券制度后,长兴县职教招生形势有了较大改观,普职教得到了协调发展,现有民办学校的办学规模不断扩大。同时,教育券的推广也增强了外来资金投资教育的吸引力。贫困生助学金教育券的发放,则体现了国家对弱势群体学生的关怀。成立贫  相似文献