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课例研究是教师对真实的课堂教学过程所开展的合作性研究。它作为一种改进课堂教学的研究方式,正为越来越多的中小学教师所采用。然而,在具体实践中,课例研究并没有发挥出应有的功效,教师的课堂教学仍然停留在照着做的低水平经验重复阶段,缺乏理性反思和理论提升,没有达到教师教学实践的创生。运用知识管理的理论和技术开展课例研究,能有效破解课例研究的高原现象,通过对课例知识的储存、分享、应用和创新,最大 相似文献
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实施素质教育是一个系统工程,是一项长期工作,也是一个动态的过程.推进素质教育,必须遵循教育规律,遵循人的发展规律,以人为本,科学育人. 相似文献
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教师批改学生作业,不仅仅是督促学生学习,还能培养学生的自信心。有经验的教师视作业批改为师生感情交流的好机会,培养学生自信心的好途径。有人说:“批改作业是教师与学生不见面的交流,是一种无声的教育,不要轻易在学生作业本上打‘×’。”这话是很有道理的。批改作业也是一种人文活动,在此,学生可以感受到老师的学识和修养,体验到民主的氛围、平等的交往、进步的快乐和成长的自信。 相似文献
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十多年的语文教学实践,我深刻体会到:要教好语文,必须重视课外阅读,要指导学生读书读报,教师就要做有心人。踏上教育工作岗位的头几年,我因不懂得课外阅读的重要性面忽视课外阅读,致使学生知识面狭窄。尽管自己用了九牛二虎之力,但学生的学习成绩却提高不快。从一九八一年开始,我运用两个“轮子”(语文课本、课外书报)一起转的方法,收到了良好的效果。下面谈谈我的做法。 相似文献
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语文教学的实践使我认识到:练是把知识转化为技能的具体措施。但是,训练必须讲究科学性。训练要有一定的密度,但切忌搞题海战术或繁琐的简单重复(一问一答式的);训练要有适当的坡度,但又不是超越《大纲》要求,越难越好。基于上述认识,我在教《琥珀》一文时,就注重了训练的密度和坡度。我首先从学生的实际出发,同时根据教材内容,抓住本组课文阅读上“抓住要点,考虑周到”这个重点,精心设计了一份既有一定密度又有一定坡度的练习,使学生在读懂课文的基础上接受重点训练, 相似文献