全文获取类型
收费全文 | 2465篇 |
免费 | 16篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 1608篇 |
科学研究 | 360篇 |
各国文化 | 25篇 |
体育 | 211篇 |
综合类 | 1篇 |
文化理论 | 28篇 |
信息传播 | 249篇 |
出版年
2021年 | 32篇 |
2020年 | 37篇 |
2019年 | 85篇 |
2018年 | 145篇 |
2017年 | 105篇 |
2016年 | 100篇 |
2015年 | 53篇 |
2014年 | 73篇 |
2013年 | 462篇 |
2012年 | 47篇 |
2011年 | 49篇 |
2010年 | 51篇 |
2009年 | 43篇 |
2008年 | 55篇 |
2007年 | 46篇 |
2006年 | 38篇 |
2005年 | 33篇 |
2004年 | 28篇 |
2003年 | 23篇 |
2002年 | 22篇 |
2001年 | 20篇 |
2000年 | 20篇 |
1999年 | 26篇 |
1998年 | 27篇 |
1996年 | 20篇 |
1995年 | 15篇 |
1994年 | 19篇 |
1993年 | 19篇 |
1992年 | 27篇 |
1991年 | 27篇 |
1990年 | 27篇 |
1989年 | 32篇 |
1988年 | 26篇 |
1987年 | 18篇 |
1986年 | 27篇 |
1985年 | 27篇 |
1984年 | 29篇 |
1983年 | 19篇 |
1982年 | 26篇 |
1980年 | 18篇 |
1979年 | 20篇 |
1978年 | 15篇 |
1977年 | 16篇 |
1976年 | 19篇 |
1972年 | 14篇 |
1967年 | 16篇 |
1941年 | 19篇 |
1939年 | 23篇 |
1937年 | 41篇 |
1936年 | 40篇 |
排序方式: 共有2482条查询结果,搜索用时 15 毫秒
111.
112.
114.
The effects of self-determination vs. teacher-determination of timeout duration on disruptive behavior were investigated in a group of 15 students in a special classroom who had learning disabilities and/or behavior problems. There were five phases to the study: In a repeated measures design each subject received timeout for 5 minutes, no timeout, 5 minutes timeout, selfdetermined timeout duration, and student = teacher-determined timeout duration. The overall effect of timeout was to reduce significantly the rate of disruptive behavior. The effects of various timeout conditions did not differ, indicating self-management of timeout duration was just as effective as when the teacher set the timeout duration. 相似文献
115.
116.
117.
118.
L. Maury O. Betbeder‐Matibet M. Hulin 《International Journal of Science Education》2013,35(3):319-326
A study of Norwegian science textbooks for grade 8 indicates an individualistic image of science where individual scientists are discovering truth, through experiment. Scientific rationality is grounded in procedures of inquiry alone and not in debate and argumentation within scientific communities. The communal aspects of science tend to become visible in historical examples where science did not function properly due to prejudices or ignorance. Furthermore, science proper and school science are not differentiated between, and 'scientific knowledge about nature' and 'nature' are one and the same. The discourse identified is well suited to provide students with broad and general knowledge about natural and everyday phenomena. However, it is less suitable for teaching about the scientific enterprise in contemporary society. This is worrying for students' scientific literacy as future adults, as this dimension is essential for understanding the nature of science and for democratic citizenship in socio-scientific issues. 相似文献
119.
120.