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新时期"为国争光"共同目标在运动队中的树立和培养 总被引：2，自引：0，他引：2
文章运用访谈法、文献资料法阐述运动队树立“为国争光”共同目标的必要性,分析新时期培养“为国争光”共同目标遭遇的困惑并提出解决对策,旨在弘扬和强化“为国争光”共同目标的精神力量,为新时期我国运动队思想政治工作的理论和方法创新提供借鉴。 相似文献
992.
Shen Anna 《中外文化交流(英文版)》2008,(8):35-37
Folk houses of Qiang ethnic group, mostly built by stones, date back to 5000 years, Over the sweep of history, Qiang people have assimilated the best of other ethnic cultures and developed an architectural system consisting of centralized, large-scale buildings which are rarely seen in constructions of other ethnic groups in China, 相似文献
993.
994.
When using modern educational technology, some forms of instruction are inherently transient in that previous information usually disappears to be replaced by current information. Instructional animations and spoken text provide examples. The effects of transience due to the use of animation-based instructions (Experiment 1) and spoken information under audio-visual conditions (Experiment 2) were explored in a cognitive load theory framework. It was hypothesized that for transient information presented in short sections, animations would be superior to static graphics, due to our innate ability to learn by observing. For transient information in long sections, animations should lose their superiority over static graphics, due to working memory overload associated with large amounts of transient information. Similarly, the modality effect under which audio-visual information is superior to visual only information should be obtainable using short segments but disappear or reverse using longer segments due to the working memory consequences of long, transient, auditory information. Results supported the hypotheses. The use of educational technology that results in the transformation of permanent into transitory information needs to be carefully assessed. 相似文献
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999.
Anna Camps 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(58):65-81
ResumenEste artículo, a partir de los resultados de las investigaciones sobre el subproceso de revisión y de los modelos más recientes que explican las operaciones implicadas en él, analiza los protocolos de las interacciones orales de un grupo de tres alumnos adolescentes (13–14 años) trabajando en grupo y formula algunas observaciones referidas al tipo de revisiones que efectúan. En esta situación de producción en grupo se pone de manifiesto: a)que los alumnos realizan numerosas operaciones de revisión que en su mayoría no se reflejan en cambios en el texto; b)que dichas revisiones afectan a todos los niveles de producción desde los superficiales a los globales referidos al contenido y a la función del texto y a la situación discursiva; c)que las revisiones pretextuales son fundamentalmente de dos tipos: las que afectan a los planes elaborados oralmente y la que afecta a los que llamaremos texto intentado, o producciones orales formuladas para ser escritas. 相似文献
1000.