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Charles A. Fritz 《Quarterly Journal of Speech》2013,99(2):151-160
This essay proposes a conception of genre based on conventionalized social motives which are found in recurrent situation‐types. The thesis is that genre must be conceived in terms of rhetorical action rather than substance or form. 相似文献
42.
Zillmann, D., Bryant, J., & Huston, A. C. (Eds.). (1994). Media, children, and the family: Social scientific, psychodynamic, and clinical perspectives. Hillsdale, NJ: Erlbaum. 351 pages. Grant, A. E. (Ed.). (1994). Communication technology update (3rd Ed). Boston: Focal Press. 389 pages. Jankowski, C. F., & Fuchs, D. C. (1995). Television today and tomorrow: It won't be what you think. New York: Oxford University Press. 237 pages. Braun, M. J. (1994). AM stereo and the FCC: Case study of a marketplace shibboleth. Norwood, NJ: Ablex. 206 pages. 相似文献
43.
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45.
Leonardo Fuentealba Hernandez Lotte Schenk-Danzinger M. J. Langeveld Per Kirstein Richard D'Aeth R. E. Hennion Fritz Bohnsack Hans Thomae Oskar Anweiler L. J. Pongratz G. De Landsheere Hans Möckelmann 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1961,7(3):358-376
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47.
Infusing a Diversity Perspective into Human Development Courses 总被引：1，自引：0，他引：1
Students of human development must be well versed in issues of diversity if they are to appreciate the importance of developmental contextualism, and comprehend policy and professional issues related to poverty and ethnicity. One difficulty in addressing diversity issues is the minimal empirical foundation, a fact that was confirmed in Study 1 by content analyses of research on child and adolescent development. More problematic, sampling patterns reinforce a deficit perspective on low-income minority adolescents. Study 2 describes evaluation findings from a curriculum enhancement project, in which multicultural content was infused into a sequence of human development courses. Significant changes in attitudes toward poverty and racial minorities were observed in targeted courses, relative to comparison groups. Evidence is presented that this curriculum project decreased ethnocentrism and increased critical thinking skills and awareness of poverty as a developmental risk factor. Implications for pedagogy, research, and the culture of higher education are discussed. 相似文献
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