全文获取类型
| 收费全文 | 23359篇 |
| 免费 | 330篇 |
| 国内免费 | 14篇 |
专业分类
| 教育 | 16622篇 |
| 科学研究 | 1913篇 |
| 各国文化 | 250篇 |
| 体育 | 2291篇 |
| 综合类 | 7篇 |
| 文化理论 | 212篇 |
| 信息传播 | 2408篇 |
出版年
| 2021年 | 232篇 |
| 2020年 | 361篇 |
| 2019年 | 536篇 |
| 2018年 | 728篇 |
| 2017年 | 665篇 |
| 2016年 | 662篇 |
| 2015年 | 402篇 |
| 2014年 | 534篇 |
| 2013年 | 4238篇 |
| 2012年 | 486篇 |
| 2011年 | 537篇 |
| 2010年 | 402篇 |
| 2009年 | 438篇 |
| 2008年 | 474篇 |
| 2007年 | 439篇 |
| 2006年 | 414篇 |
| 2005年 | 360篇 |
| 2004年 | 389篇 |
| 2003年 | 304篇 |
| 2002年 | 323篇 |
| 2001年 | 459篇 |
| 2000年 | 509篇 |
| 1999年 | 435篇 |
| 1998年 | 256篇 |
| 1997年 | 248篇 |
| 1996年 | 306篇 |
| 1995年 | 244篇 |
| 1994年 | 257篇 |
| 1993年 | 221篇 |
| 1992年 | 349篇 |
| 1991年 | 366篇 |
| 1990年 | 339篇 |
| 1989年 | 364篇 |
| 1988年 | 336篇 |
| 1987年 | 325篇 |
| 1986年 | 325篇 |
| 1985年 | 370篇 |
| 1984年 | 292篇 |
| 1983年 | 303篇 |
| 1982年 | 239篇 |
| 1981年 | 246篇 |
| 1980年 | 259篇 |
| 1979年 | 349篇 |
| 1978年 | 258篇 |
| 1977年 | 238篇 |
| 1976年 | 199篇 |
| 1975年 | 181篇 |
| 1974年 | 182篇 |
| 1973年 | 176篇 |
| 1971年 | 150篇 |
排序方式： 共有10000条查询结果，搜索用时 62 毫秒
991.
Dr. J. R. Kazalunas 《Clearing house (Menasha, Wis.)》2013,86(5):195-198
992.
993.
994.
995.
996.
997.
998.
Keith J. Topping 《Learning and Instruction》2010,20(4):339-343
Peer assessment is very various in its implementation. Six studies of peer assessment are reviewed, four of them in higher education. A literature review is followed by five empirical studies. Strengths and weaknesses of each study are considered and issues are raised. Variables in peer assessment needing further exploration are extricated – in sample definition, specification of type of peer assessment, organisational nature of the intervention, and the measures which are used to evaluate change. It is suggested that further experimental and quasi-experimental studies are necessary to contrast one or two of these variables at a time. 相似文献
999.
Scaling is the process of constructing a score scale that associates numbers or other ordered indicators with the performance of examinees. Scaling typically is conducted to aid users in interpreting test results. This module describes different types of raw scores and scale scores, illustrates how to incorporate various sources of information into a score scale, and introduces vertical scaling and its related designs and methodologies as a special type of scaling. After completion of this module, the reader should be able to understand the relationship between various types of raw scores, understand the relationship between raw scores and scale scores, construct a scale with desired properties, evaluate an existing score scale, understand how content and standards information are built into a scale, and understand how vertical scales are developed and used in practice. 相似文献
1000.
Carlton J. Whitehead 《College Teaching》2013,61(2):146-147