Learning tests — Concepts and critical evaluation     

Adam Kormann  Siegfried Ludwig Sporer 《Studies in Educational Evaluation》1983,9(2):169-184

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Changes in self concept and stated behavioral preferences     

D J Ludwig  M L Maehr 《Child development》1967,38(2):453-467

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Social acceptance of students with Down syndrome and students without disability     

Susanne Schwab  Christian Huber  Markus Gebhardt 《教育心理学》2016,36(8):1501-1515

We investigated the influence of teacher feedback on the social acceptance of peers with intellectual disabilities and peers without disabilities. A computer task was administered to 601 students in grades 3 and 4. Twenty-six per cent of the students attend an inclusive school; the others are in regular schools without students with special educational needs. Participants are introduced to ‘new’ virtual classmates, one student with Down syndrome (DS), and one control student with no obvious disability. Additionally, teacher feedback and feedback about fun playing with the new classmates is given. Social acceptance is evaluated by asking if one would like to sit next to him/her. Both feedbacks showed a strong effect. The child with DS was less socially accepted than the child without disability. No difference regarding the social acceptance of the students with DS was found between students from inclusive and regular classes. Students from regular classes rate the social acceptance of the student without disabilities significantly higher than students from inclusive classrooms.  相似文献   

Anämien     

Niklas Zojer  Heinz Ludwig 《Wiener klinische Wochenschrift Education》2006,1(2):69-84

Ohne Zusammenfassung  相似文献   

Informelles Lernen bei Kindern und Jugendlichen und die Reproduktion sozialer Ungleichheit     

Ludwig Stecher 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2005,8(3):374-393

W?hrend der Zusammenhang zwischen sozialer Herkunft und dem Erfolg schulischen Lernens durch zahlreiche Studien hinl?nglich belegt ist, folgt der vorliegende Beitrag der Frage, inwieweit dieser Zusammenhang auch für den Bereich des informellen Lernens gilt. Dabei konzentrieren wir uns auf einen für Kinder und Jugendliche wichtigen Bereich des informellen Lernens: die Medien. Auf der Grundlage des Konzepts der Kontextualisierung von Tully und der Theorie sozialer Reproduktion von Bourdieu gehen wir im Speziellen der Frage nach, inwieweit Kinder und Jugendliche der Meinung sind, dass man in bestimmten Medien bzw. Medienangeboten au?erhalb der Schule etwas lernen kann — und inwieweit diese Einsch?tzungen mit dem soziokulturellen Hintergrund der Heranwachsenden variieren. Der Beitrag bezieht sich damit nicht auf die konkrete Handlungsebene des informellen Lernens (wie etwa die tats?chliche Mediennutzung), sondern zielt auf die Ebene der diesem Handeln zu Grunde liegenden Haltungen und Einstellungen — auf die ‚generativen Schemata von Praxis‘ (Bourdieu). Dabei zeigt sich, dass M?dchen, ?ltere Jugendliche und Gymnasiasten vor allem auf qualitativ hochwertige Medienangebote — wie Nachrichten oder Tageszeitungen — als m?gliche informelle Lernquellen setzen, w?hrend sie Boulevardformaten — wie Fernsehserien, Talkshows oder Videoclips — ein solches Potenzial absprechen. Lediglich m?nnliche Hauptschüler gewichten das Lernpotenzial von Qualit?ts- und Boulevardmedien ann?hernd gleich.  相似文献   

Educators’ responses to policies and accountability expectations     

Stephan Gerhard Huber  Guri Skedsmo 《Educational Assessment, Evaluation and Accountability》2016,28(4):295-298

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Research Values in a Small College     

Huber Winton Ellingsworth  William Paul Marley 《College Teaching》2013,61(4):287-290

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Perceptions of Women and Men Leaders Following 360‐Degree Feedback Evaluations     

Lawrence A. Pfaff  Karyn J. Boatwright  Andrea L. Potthoff  Caitlin Finan  Leigh Ann Ulrey  Daniel M. Huber 《Performance Improvement Quarterly》2013,26(1):35-56

In this study, researchers used a customized 360‐degree method to examine the frequency with which 1,546 men and 721 women leaders perceived themselves and were perceived by colleagues as using 10 relational and 10 task‐oriented leadership behaviors, as addressed in the Management‐Leadership Practices Inventory (MLPI). As hypothesized, men and women leaders, as well as their supervisors, employees, and peers, perceived women leaders to employ nine of the 10 relational leadership behaviors significantly more frequently than men leaders. Additionally, the employees' perceptions of their women leaders' use of task‐oriented behaviors were significantly higher when compared to similar assessments from the employees of men leaders. However, the leaders as well as their supervisors and peers perceived men and women leaders' use of task‐oriented behaviors as approximately equal. Broader implications of these findings are discussed.  相似文献   

“Partnering with Seniors for Better Health”: computer use and internet health information retrieval among older adults in a low socioeconomic community          下载免费PDF全文

Adeline Chu  Jeffrey Huber  Beth Mastel-Smith    Sandra Cesario 《Medical Library and Historical Journal》2009,97(1):12-20

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Students as Scientists: Using Interactive Technologies and Collaborative Inquiry in an Environmental Science Project for Teachers and Their Students     

Patricia Comeaux  Richard Huber 《Journal of Science Teacher Education》2001,12(4):235-252

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