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Jeremy Kilpatrick Edmund King Pierre Ferran Nicolas Hans A. Harry Passow Graeme Kemelfield Eric Ashby Mark Blaug Franklin Parker F. Walz Fritz Borinski Russell F. Farnen Robert F. Lawson Horst Magdeburg Robert J. Havighurst David A. Walker Alexandre Vexliard Josef Havlíček Otto Peters Hans Tutken M. A. Boisard George Z. F. Bereday 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》1969,15(1):83-120
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Jean Pierre Rossi 《High Ability Studies》1995,6(2):170-175
Procedures for creating used by connectionist networks with hidden units are analyzed. With these networks it is possible to create by modification of the inputs, by modification of collector properties, by modification of connections between units and variation of thresholds of activation, by modification of constraints imposed on the network, by creation of new hidden units or by creation of new outputs. The interest of connectionist networks is in simulating various processes to allow analysis of modifications that are efficient and capable of concretizing the consequences of choices. Networks must be designed as tools capable of helping formalize problems, and not as replicas of cognitive processes. 相似文献
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Pierre Coirier Monik Favart Lucile Chanquoy 《European Journal of Psychology of Education - EJPE》2002,17(2):157-175
The goal of this study was to analyze the development of the relationship between conceptual and linguistic processes as regards idea ordering and structuring (linearizing), when composing a text. Participants (from 7th graders to University students) were required to compose a text using a list of eleven scrambled ideas. Conceptual rules allow to a priori determine an optimal ordering of these ideas. Results showed a significant increase, with grade level, in the establishment of the postulated conceptual order, and in the linguistic elaboration of the text structure. A large autonomy was observed between conceptual and linguistic processes. The discussion considers the following points: The relevance of the notion of text optimal order; the unequal development with grade level of the varied linguistic skills; the dissymmetry in conceptual-linguistic relationships; the usefulness of the experimental paradigm; some consequences for education. 相似文献