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Professor James C. Hearn Dr. Richard M. Clugston Ph.D. Richard B. Heydinger 《Innovative Higher Education》1993,18(1):7-36
This study examined the emergence and subsequent five-year history of environmental scanning at a large research university. Proponents of strategic approaches to management in organizations usually recommend environmental scanning as a necessary support for effective decision making. The technique seeks to build systematic understanding of the external environment of the organization, via ongoing reconnaissance of relevant developments in technology, the economy, the political and legal arenas, and the larger society. Scanning's fit with educational organizations may be problematic, however. Over time, scanning efforts on the campus studied here became less theory-based and less centralized, and scanning failed to become an institutionalized innovation. The difficulties in institutionalizing scanning are traced to six factors: limitations posed by organizational structure, an absence of powerful champions, constraints from the organizational culture, the existence of a policy vacuum surrounding scanning efforts, the daunting demands of such efforts themselves, and questionable articulation with the fundamental goals and mission of the institution. The analysis suggests that the generic scanning model seems unlikely to win acceptance in research universities without substantial modification.His research and his teaching focus upon organization and policy in higher education. Among his current research projects are an investigation of the changing demography of the professoriate and a study of the effects of the ongoing centralization of higher-education governance at the state level in the U.S. His Ph.D. is from Stanford University.His primary focus is assisting academic disciplines and institutions in developing ecologically sensitive curricula and sustainable practices.He received his Ph.D. from the University of Michigan. 相似文献
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论活动与发展之间的相关对应性 总被引：17，自引：0，他引：17
不同类型的活动与人的不同方面的发展之间存在着明显的相关对应性。特定内容的需要、价值取向、智能发展、情感体验、审美感受等,需要以特定形态的活动去培养。因此,在教育中应特别注意教学内容与教学目标之间的对应与匹配:不能用单一的活动去实现全部的发展目标;特定的发展目标应以特定内容的活动实现;要培养全面发展的人,就应引入全面丰富的学习活动。 相似文献
84.
85.
Professor Alma Harris 《School Effectiveness & School Improvement》2013,24(4):487-488
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