无意识思维动机对决策质量的影响     

贾咏霞苏  鑫刘磊鑫原献学 《宁波大学学报(教育科学版)》2016,(2):1-005

有研究表明受许多边界条件的影响。本研究认为无意识思维动机是无意识思维效应的动力源基于以往无意识思维研究范式,本研究通过无意识理论知识学习以诱发被试的无意识思维动机,探究无意识思维动机对。结果发现,。  相似文献   

中国古代宇宙观     

詹鄞鑫 《中文自学指导》2009,(1):29-37

《周易系辞传》说伏羲氏“仰则观象于天,俯则观法于地”。人类生天地间,顶天而立地,因此,在探索大自然的过程中,对天地的探索大概是一个最古老而且最基本的课题。  相似文献   

周老师的"服装秀"     

何克鑫 《作文大王》2010,(25)

  相似文献   

“产业活动的区位条件和地域联系”教学设计（湘教版）     

马立安  霍金鑫 《地理教育》2010,(4):23-24

一、教学目标 知识目标：能举例说出产业活动的区位条件,并理解区位条件变化对产业活动的影响;能说出产业活动中地域联系的原因和主要方式;用“因地制宜”的布局产业原理,说明产业的地域分布及空间集聚现象,并对某个地区产业发展的个案进行评价。  相似文献   

动能定理的含义、特点与应用     

徐海鑫 《科技风》2018,(2)

动能定理是高中物理中常用的定理:物体所受到的外力对物体做功的总和等于物体动能的变化。动能定理的应用十分广泛,本文主要针对动能定理的含义、特点与应用进行分析。  相似文献   

体育锻炼参与的主观福利效应研究——基于中国家庭追踪调查数据的实证分析     

钟华梅  许文鑫 《西安体育学院学报》2024,(1):62-75

实施全民健身国家战略,不仅需要关注居民参与体育锻炼的健康效应,更需要关注居民参与体育锻炼的主观福利效应。从降低消极情绪体验维度选取抑郁指数和提高积极感受与评价维度选取幸福感、生活满意度、工作满意度作为居民主观福利衡量指标,利用中国家庭追踪调查(CFPS)数据考察参与体育锻炼对参与者主观福利的影响及作用机制。研究发现,参与体育锻炼具有主观福利效应,显著降低了参与者的抑郁指数和提高了参与者的幸福感、生活满意度、工作满意度。在影响机制方面,积累健康资本和社会资本是参与体育锻炼改善参与者主观福利的重要作用机制,即参与体育锻炼是通过提高自评健康和身体健康,以及扩展社会网络、增进社会信任和提高社会声望,进而改善参与者的主观福利状况;在异质性影响方面,参与体育锻炼降低女性、城市居民、老年群体及相对收入较高参与者抑制指数的作用更明显,提高老年参与者幸福感、生活满意度和工作满意度的作用更明显,提高女性参与者生活满意度、工作满意度的作用更明显。  相似文献   

研究生教育满意度研究的文献综述     

赵杨寒  付晓  吝鑫娜 《科技创业月刊》2013,26(4):98-99

研究生教育是我国教育结构中的最高层次,从2009年起我国开始扩大研究生招生。在此背景之下,我国研究生教育也开始面临巨大挑战,提高研究生教育质量的呼声也逐渐强烈。提高研究生教育质量,研究生教育满意度就显得尤为重要。国内外专家学者都对研究生教育满意度进行了相应研究,并取得了一定成果。在对相关文献究进行综述后,总结了其中的问题和不足,并提出了未来我国研究生教育满意度研究的一些思考。  相似文献   

复杂性:学校低效管理研究新视角   总被引：4，自引：0，他引：4  

聂荣鑫 《教育理论与实践》2002,(11)

学校低效管理是学校管理过程中的复杂性因素造成的。解决学校低效管理的策略是:1.确定学校管理的短期目标;2.关注管理中的各种因素,及时鉴别出初始敏感性因素;3.改变思维方式,重新设计权力使用形式;4.使学校成为自组织系统;5.利用学校中的影子系统,使学校进入创新性空间。  相似文献   

你性高采烈吗?     

鑫子 《母婴世界》2001,(9)

马嘉与丈夫结婚多年，时常感到性生活并非如想象般理想。 “很多时候我都没有高潮，无论我们怎样尝试不同的性技巧，每次都只是老公达到高潮，而我却从没有感到过高潮的滋味。我想我并非性冷淡，因为我并不讨厌性行为。难道说某些女性必须要在所谓Ｇ点受到刺激，才能达到高潮？Ｇ点究竟在哪里呢？” 房事汇诊： 由于每个人对性的反应不同，高潮所需的刺激程度亦有分别。曾有调查发现，约百分之十的女性一生从未感受过高潮，所以马嘉也毋须过分担心；或者马嘉可以采取自慰的方式去感受高潮。其实，有部分女性也只能在自慰时，才会获得高潮。 …  相似文献   

基于因子分析和聚类分析的我国高等教育发展水平分类   总被引：1，自引：0，他引：1  

申新鑫 《教育教学论坛》2012,(9):204-206

我国幅员辽阔,不同地区的普通高等教育发展水平也不尽相同,甚至差异性很大。为了进一步明晰区域普通高等教育发展的不平衡性和差异,本文从教育投入、教育参与和教育产出这三方面来构建指标体系,并运用因子分析和聚类分析方法对我国31个省、自治区、直辖市的普通高等教育发展水平进行排序和分类,进一步描述和分析这种差异性,为各地普通高等教育的发展与改进提供参考资料,从而缩小区域高等教育的差距,促进教育公平。  相似文献