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何洪涛 《延边教育学院学报》2009,23(6):108-109
小学教育具有很强的未来性特征．这种未来性特征表现在这样几个方面：一是时间跨度久远;二是要求突出基础作用;三是培养活动具有方向感;四是期望性比较突出．小学教育具有最大的普及性,这种普及性决定了小学教育是受众最多的教育阶段．之所以如此,有这样几个因素：一是小学教育是起始教育;二是小学教育的内容是最基础的教育内容;三是小学教育是提高民族素质的基本教育． 相似文献
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近些年来,我国高校保险专业教育和保险企业都有较大发展。充分利用学界与业界的优势资源,可促进高校保险教育及保险企业的快速发展。文章深入分析高校保险专业教育与保险企业之间的互动关系,尝试探寻出一条适应本土特色的校企发展路径,从而使高校保险专业教育与保险企业相辅相成、相得益彰。 相似文献
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何洪涛 《重庆第二师范学院学报》2004,17(5):105-107
应该如何进一步认识当今时代小学教育的性质,它的内涵有了怎样的历史性变化,这是一个需要深入研究和探讨的问题.这个问题的研究和解决,有利于对小学教育的其他问题的研究和阐释,有利于当下小学教育的实践.小学教育是在学前教育基础上对儿童实施初级人文素养和科学知识的学校教育,它注重儿童的心智开发和培养,为儿童(未来的社会公民)的终身发展提供全面的、初步的基础教育.简言之,小学教育是培养未来社会公民素质的初等教育. 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2008,22(5):11-14
小学教育的地位非常重要,非常特殊,又非常关键,它具有奠基价值、开端价值,同时又是儿童接受教育的黄金时期．因此我们必须对小学教育的地位有足够的认识,并以此充分发挥小学教育的功效． 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2010,24(4):10-14
小学教师本科培养以招收初中毕业生为宜。从培养小学教师的特性上看,招收初中毕业生比招收高中毕业生可塑性更强,实现培养目标的依据更科学,不论是中等师范层次的小学教师培养,还是专科、本科层次小学教师的培养,规律是一致的。简而言之,小学教师适宜早期培养。 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2010,24(5):138-140
围绕课程设置问题,主要有三个问题需要研究解决：一是课程门类;二是课程结构;三是课程内容。课程门类应设有通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程;课程结构大体为30%～35%、40%～45%、25%;课程内容一要更新,二要增设新内容,选用教材和编写教材要注意如何体现高等教育（本科教育）的水平和小学教育实际的需要。 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2009,23(5):21-23
小学阶段是一个人可塑性最强、最佳的时期。这也是人的发展的必然规律。这个时期可塑性最佳的优势有这样几个方面：一是新奇的学校生活带给小学儿童一种全新的生活感受;二是认知能力的发展促使小学儿童在多方面获得进一步的发展;三是社会性认识的逐步增强促进小学儿童比较自觉地接受学校教育;四是成人与教师的作用在小学教育阶段发挥着最大的引导功效。 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2009,23(4):1-3,7
小学教育的框架式特征与小学教育的基础性特征相联系,是一个问题的两个方面。基础性是就小学教育促进人的发展的＂平面＂基础而言,框架式是就小学教育促进人的发展的＂立体＂基础而言。这里要把握三个问题：一要注意培养小学生素质结构的完整性,二要注意构建小学生基本的素质结构,三要注意小学生素质结构的初始性。这三个问题把握得适当,就能够构成小学生素质结构的合理性。 相似文献