浅谈研究性学习评价的主体与方式   总被引：1，自引：0，他引：1  

侯艳艳 《文教资料》2009,(3):218-220

能否对研究性学习进行合理的评价直接关系到研究性学习的开展.应正确认识教师、小组成员和学生个体各自在评价中的作用和局限,构建多元主体的评价策略;在评价方式上,可采用以档案评价为主的多种评价方式.  相似文献   

《计算机电路基础》双语教学探索     

王秀贞  侯艳艳  刘彩霞 《教育教学论坛》2013,(4):99-100

本文针对《计算机电路基础》的双语教学过程,探讨了教材的选用,对课堂教学、实践实验和考试方法等教学环节进行探索,形成了实践—原理—实践的授课模式。通过调查,采用双语教学方式可以使专业的学习和英语的学习相互促进,同时可以及时跟踪学科的前沿动态。  相似文献   

高校人才周转房管理体系研究与实践     

侯艳艳  王晶  赵明 《实验技术与管理》2018,(6)

加强人才周转房管理研究是高校吸引人才、稳定师资队伍的重要途径,对促进我国社会和谐稳定和高等教育持续发展具有重要意义。该文从组织结构、配置方案、管理制度、租金体系和保障机制等5个方面对北京工业大学人才周转房管理体系进行研究与实践,给出了较为完善的解决方案。  相似文献   

以就业为导向的电子商务专业人才培养的探究     

侯艳艳 《成才之路》2011,(19):4-5

本文通过分析电子商务目前发展的态势以及电子商务专业毕业的学生就业难的现状,对现有电子商务存在的问题进行了简要的分析,并根据对电子商务教学的思考,提出了以就业为导向的改革建议和具体教学方式。  相似文献