全文获取类型
收费全文 | 286篇 |
免费 | 12篇 |
国内免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 183篇 |
科学研究 | 40篇 |
体育 | 31篇 |
综合类 | 4篇 |
信息传播 | 41篇 |
出版年
2024年 | 3篇 |
2023年 | 8篇 |
2022年 | 3篇 |
2021年 | 8篇 |
2020年 | 6篇 |
2019年 | 6篇 |
2018年 | 9篇 |
2015年 | 4篇 |
2014年 | 14篇 |
2013年 | 13篇 |
2012年 | 19篇 |
2011年 | 28篇 |
2010年 | 11篇 |
2009年 | 23篇 |
2008年 | 21篇 |
2007年 | 12篇 |
2006年 | 30篇 |
2005年 | 21篇 |
2004年 | 10篇 |
2003年 | 8篇 |
2002年 | 10篇 |
2001年 | 4篇 |
2000年 | 5篇 |
1999年 | 2篇 |
1998年 | 3篇 |
1997年 | 3篇 |
1996年 | 3篇 |
1994年 | 6篇 |
1993年 | 1篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 1篇 |
1988年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
排序方式: 共有299条查询结果,搜索用时 671 毫秒
271.
272.
正2018年5月21日至23日,在纪念毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》发表76周年及第五个中国文艺志愿者服务日到来之际,由中国文学艺术界联合会、中国杂技家协会、中国文艺志愿者协会主办,中国文联杂技艺术中心、中共河北省献县委员会、献县人民政府承办,中共献县县委宣传部、献县文学艺术界联合会、匠心文旅产业集团有限公司协办的"到人民中去——中国杂技家协会文艺志愿服务团赴河北献县‘送欢乐下基层’慰问演出"和"精品杂技下基层"活动在献县举办。 相似文献
273.
274.
随着信息化建设的发展,ERP在企业中的应用越来越广泛.为此,各大高职院校经管类专业在其人才培养教学中均开设了ERP课程,以适应社会对ERP实施及应用人才的需求.从分析ERP教学内容组织、教学模式创新以及具体教学方法手段等出发,对ERP课程教学实施进行探索,希望能对我国高职院校经管类专业ERP课程的教学改革提供一定的参考价值. 相似文献
275.
未来十几年中国的钢铁需求就将翻番。中国国有钢铁制造公司过于分散,且效率低下,难以满足这个世界最大的国内市场的真正需求。从供求角度分析中国钢铁市场的价格和垄断,揭示市场垄断对于价格和福利的影响,以及对寡头垄断市场的分析。旨在对中国钢铁企业的发展有所帮助。 相似文献
276.
Toni Morrison is one of the most noticeable figures in the field of contemporary American Black literature. This paper emphatically discusses the artistic features in Toni Morrison’s Beloved. The poetic and distinctive language is the major focus of this thesis. Through analysis of the artistic features, this thesis also exhibits Morrison’s special creative ideology. 相似文献
277.
教育部下发“双减”执行方案,要求学校为学生免费提供心理健康等高质量专题教育资源。心理情景剧作为中小学心理健康教育普及与深化的一种兼具艺术性与创造性的教育资源,可以以“课后服务”为契机,利用社团这一载体在中小学广泛开展,切实减轻学生压力,增强学生心理韧性,促进教育生态化发展。本文对中小学心理情景剧的特点、功能和实践进行分析,进而使心理情景剧在中小学心理健康教育中发挥的作用更加完备,更加立体化和深入化。 相似文献
278.
279.
《3D动画与特效制作艺术》由美国著名动画家克罗写成,其内容包括三维计算机动画艺术的内涵、发展历程、视觉效果、三维物体与建模技术、3D动画渲染技术等。该书结构严谨、内容丰富、脉络清晰、图文并茂,兼具指导性、观赏性和操作性,适合各类人员学习、参考和借鉴。 相似文献
280.
美国高等教育评估已从关注资源转向关注学生学习成果。本文基于美国高等教育中学生学习成果评估标准的历史沿革,比较分析了三大高等教育机构——高等教育标准促进委员会(CAS)、美国大学与学院联合会(AACU)和美国教育考试服务中心(ETS)的相应标准,总结其特征为:能力和素质相一致的评估维度、理论与实践相统一的评估指标、定量和定性相结合的评估工具。由此得出我国可从学习期望、评估目标和实际应用三个方面完善高等教育评估标准。 相似文献