“爱心书箱”引领文明之风     

姜慧 《科学大众》2018,(1)

书香万小,文明万小,在"书香"中彰显"文明",在"文明"中轻嗅"书香"。  相似文献   

以“大应用观”理念为引领 全面提升专业建设水平——以徐州工程学院办学实践为例     

王冬冬  张新科  殷惠光  姜慧  李梁 《中国建设教育》2018,(2)

正地方新建本科院校由于办学经验不足、办学资源短缺,在应用型人才培养过程中存在以下几个共性问题:一是狭隘的"应用观",就应用谈应用,学生只是低端技术工,没有发展后劲。二是狭隘的"专业观",导致学生脱离现实工程需求。三是狭隘的"职业观",忽视学生全面协调发展的诉求。四是狭隘的"文化观",没有实现学校文化与企业文化的有效对接,学生缺乏专业认同、  相似文献   

基于电子政府建设的我国和谐社会发展     

姜慧  辛德强 《科技创业月刊》2007,20(4):17-18

构建社会主义和谐社会是我国政府当前一项重要任务,其中“官民和谐”是和谐社会的核心内容之一。电子政府对构建公民与政府、公民与社会的和谐关系,有积极的作用。  相似文献   

CDIO理念下高职院校电气类课程分层教学的探索与实践——以变频器技术及应用课程为例     

姜慧  贺晶晶 《中国现代教育装备》2022,(21):168-171

针对当前高职院校教学中学生自我认知定位不清晰、综合运用各项技能的能力欠缺、课程学习目标单一、考核方式单一等问题,以高职院校电气类专业核心课程变频器技术及应用为载体,探索并实践了基于CDIO理念的分层教学模式。实践证明,该教学模式能够有针对性地分层次培养学生的动手实践能力和创新能力。  相似文献   

《中国制造2025》背景下高职新工科创新人才培养协同机制研究     

贺晶晶  余翼  姜慧 《黑龙江教育》2023,(12):4-6

随着《中国制造2025》的深入实施，制造业面临着全面改造升级，社会需要更多新工科创新人才。文章通过分析高职新工科创新人才培养实施过程中遇到的困境，针对高职新工科创新人才建设提出行之有效的协同育人机制和策略，以期对培养社会所需的创新人才起到推动作用。  相似文献   

指向素养的促进概念理解的教学设计——以浙教版初中科学的“测量”概念教学为例     

沈强 《物理教师》2023,(11):40-44

概念理解是发展学生核心素养的重要途径.基于概念理解的“整体性”“层次性”和“精细化”3个特征来构建“指向素养的促进概念理解的学习模型”.通过基于整合观念的核心概念驱动的聚焦整体；深化探究实践的概念理解达成的层级进阶；关注思维融合的动态概念跃迁的理解精细的3条行动路径，建构和发展学生的概念体系.这有利于学生的概念形成结构化，促进学生科学探究能力发展和核心素养内涵相互融合.  相似文献   

顺学而导 构建生本课堂——《三角形的分类》教学     

沈强 《小学教学设计》2023,(11):44-45

<正>【教学内容】人教版四年级下册第64、65页。【教学过程】一、创设情境，引出课题师：大家听说过分类吗？如果要把全班的同学分分类，你打算怎么分？生：可以按性别分成男生和女生。生：可以按有没有戴眼镜分成戴眼镜的和没有戴眼镜的。  相似文献   

共同富裕示范区科创高地建设科技伦理反思性高阶“元治理”路径     

姜慧  张皓  朱旭迪  曹锦波  赵碧涵 《科技管理研究》2022,(10):211-219

新兴科技的前沿创新性、动态变化性、多元互动性使其伦理治理存在难度，传统的治理方式难以快速应对。浙江省作为共同富裕示范区，重点发展“互联网+”、生命健康和新材料三大科创高地，亟需识别新兴科研领域的伦理风险并加强伦理建制。为此，基于我国重点科技创新领域伦理治理存在相关法律法规文本体量不足、专业审查机制及配套保障不完善、科技伦理教育薄弱、总体伦理素养有待提高、科研伦理创新治理路径有待拓展等现状，系统分析信息科学、生命健康和新材料三大科学领域代表技术的潜在伦理风险和伦理治理现状，提出浙江省反思性高阶伦理“元治理”路径，包括：促进多元主体协同参与伦理治理、完善特色科技伦理制度文本、加强伦理审查制度建设、健全伦理教育科普制度以及数字化赋能高效管理等，以期促进科技理性驱动共同富裕示范区经济社会发展。  相似文献