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六年制小学语文第九册要求学生在习作中能先确定中心,再选择恰当材料,围绕中心写具体。这样的要求,小学五年级的学生也许人人会说,人人会背,但在习作中往往又不易做到。很多学生的作文,正是在中心、材料,具体诸方面出问题。如何通过作文指导,使习作要求具体化,并转化为学生习作构思的技能?我在1992年常州市小学语文年会的作文指导公开课上作了尝试和探索。一、以读引写,引导学生领会中心和材料的含义。公开课的作文内容是记学校的冬季锻炼系列活动。为了帮助学生确定这篇作文的中心和材料,我首先 相似文献
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“东南人士,莫与常俦,惟武阳屈指首。龙城声望,炳焉千秋,与东林并不朽……”这说的就是百年名校江苏省常州市局前街小学。她的前身是明隆庆六年（1572年）创建的龙城书院,1902年创办小学。局前街小学的发展,似一幅美丽画卷,镶嵌在常州这片历史悠久、人文荟萃的土地上。百年局小,以其丰厚的历史文化积淀和执着昂扬的气势,在常州教育史上谱写了如歌的百年。 相似文献
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在实施素质教育的背景下,如何提高小学语文课堂教学的效率,成了人们关注、探讨的热点。但是由于受传统教育观念的影响,这种努力又往往收效不大。例如有些教学研究所探讨的问题,仅仅立足于“教”,立足于“知识的传授”,认为提高小学语文课堂教学的效率就是增加信息的传输 相似文献
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在学校整体转型过程中,学校办学理念的更新会通过各个领域的变革而得到整体落实。作为教育性组织的学校组织变革是学校管理变革的重要内容。“学校组织”的生命性、教育性和成长性,直接呼唤着学校对组织形态、组织功能、组织沟通方式的价值更新和实践变革。从奉命到自觉,组织变革将释放教师主动发展的时空,激发教师主动发展的内在动力,并直接激发学校领导团队以及各层面责任人在变革过程中的自我成长。 相似文献