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“有余数的除法”是在学生学习了二年级(下册)表内乘法、除法的基础上进行教学的。教学内容分成三个部分:1.初步理解余数的意义,认识有余数的除法;2.初步学习有余数除法的计算,理解余数一定比除数小;3.结合计算,解决一些有余数的平均分问题和实践活动“我们去植树”。在进行本单元的教学中,应该注意如下问题。一、帮助学生在“分一分”的数学活动中体验剩余,为形成余数概念打下基础二年级的学生已经有了一定的“平均分”的生活经验,如在家分糖果,在学校分组组织活动等。平均分东西,有时正好分完,有时会剩下一些不够再平均分,这里“剩余”的… 相似文献
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准确的社会需求的认可,有助于帮助学生树立正确的世界观和方法论,努力使自己适应社会主义建设的需要;明确的职业意识和职业方向可以使学生学习专业知识的兴趣得以提高,在专业学习中更加主动,富有成就感。培养学生适应市场需要的能力,从学生入学到就业环节中,在理想教育、就业指导、专业教育、心理调适等加以引导,取得了可喜的成效。 相似文献
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一、巧设活动．形式多样
从心理学角度讲，小学生的有意注意保持时间很短，单一的活动、单调的刺激容易使其产生疲劳感。因此，教师要立足课本，讲究教学内容、方式的变换、搭配，设计出既贴近学生生活实际又符合小学生心理规律的活动，使课堂教学在动静交替中有节奏地进行。 相似文献
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张新春 《中小学实验与装备》2006,16(3):43-44
所谓主体性教育,主要指以在教育教学实践过程中通过老师的启发诱导构建具有自主性、主动性、创造性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力主动发展为核心,以促进学生个性潜能和创新素质不断提高为目的的一种教育观和教学形式。 相似文献
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张新春 《小学教学(数学版)》2014,(5):41-43
起初,我并没有向往当一名老师,包括数学老师,当然也包括小学数学老师.现在,我特别满足于做一名小学数学老师,并从小学数学教学与研究中感受到无比的幸福,偶尔还能将这种幸福感传递给身边的人.由起初到现在,自然要走过一段路…… 相似文献
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数字技术在向生产力转化过程中,社会再生产表现出明显的分层趋势,表现在：生产力抽象与具象的分层;生产资料的控制级与受支配级分层;数字产业与传统产业分层;数字产业内部嵌套竞争关系分层;以及两极化的就业结构分层。社会再生产分层体现了资本积累的新路径,存在诸如技术垄断、资本权力跨领域扩张、财富分化、中等收入群体经济基础退化等隐患。本文针对社会再生产分层带来的影响与挑战,结合当前我国扎实推进共同富裕的发展要求,统筹考虑国际国内环境,探究其对未来经济发展的启示。 相似文献
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笔者认真读了发表于《湖南教育·数学教师》2007年第9期的两篇关于"对称图形"的教学设计(分别由岳阳市岳阳楼区站前学校的付和宇老师和岳阳市岳阳楼区实验小学的高远望老师设计),很受启发.对称图形是小学生较早接触的一个比较抽象的数学概念,其教学设计应注 相似文献
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汉语教学质量是汉语教学的关键,本人认为要想提高汉语教学质量,需要从以下六个方面入手:转变教学观念、改革教学方法、激发学生学习汉语的兴趣、改革教学手段、培养学生自学能力、提高教师自身素质. 相似文献
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张新春 《和田师范专科学校学报》2008,28(3):91-92
对于汉语中短语究竟该如何正确划分类型,一直以来成为汉语研究工作者的一个闯题,该论文就这一问题从语义关系的角度给短语一个正确的划分办法。 相似文献