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张汉林 《中学历史教学参考》2008,(11):25-27
纸笔测验作为学业评价的一种重要形式，担负着引领课改、导向教学、发展学生的重要职责。进入高中历史课程改革以来，笔者基于自己对课程改革不成熟的认识与理解，尝试着命制了一些试题，现将命题过程中的想法与思考汇报如下，以求教于方家。 相似文献
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2007年，当“有效教学”的概念越炒越热时，我们的着眼点即已转为它在课堂教学中的“落实”了。2008年，北京市西城区在教育研修学院齐渝华院长的领导下，展开了多学科、多方位且细致入微的“课例研究”。我们又适时地搭车，将历史学科的“实录分析”纳入其中。在研究过程中，我们常常就一些问题交换意见，以明确研究方向，提高研究效益。现将我们的交流的重点问题陈述如下，望同仁们赐教。 相似文献
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张汉林 《中学历史教学参考》2012,(8):33-34
《楞严经》云：“如人以手指月示人，彼人因指，当应看月。若复观指，以为月体，此人岂唯亡失月轮，亦亡其指。何以故？以所标指为明月故。”手指与月亮差异之大，似乎人人可知。但佛毕竟大彻大悟，洞察与了解世俗的肤浅、浮躁，指出了世俗的可能谬误。 相似文献
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“谢谢你为我打开一扇窗”——课例研究工作的若干随想 总被引：1，自引：0，他引：1
张汉林 《中学历史教学参考》2009,(3):16-18
2008年5月起，我和北京市161中学历史组的齐建文、张逸红、胡京昌、李玉芬、张明明等五位老师组成了高中历史课例研究工作小组，并聘请首都师范大学赵亚夫教授全程指导。在一个多月的时间里，我们在方案制订、主题确定、课堂观察、实录分析、教学改进、报告撰写等方面先后进行六次集体研讨，并观摩了李玉芬老师同一课题的三次上课情况。 相似文献
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张汉林 《中学历史教学参考》2010,(9):63-64
1．古巴导弹危机结束后不久,美国政府的态度可能是
A．“美洲是美洲人的美洲”
B．“一个伟大国家的责任是服务世界,而不是控制世界”
C．“我们都居住在这个小小的行星上,我们都呼吸着同样的空气,我们都珍惜自己后代的未来,而且我们自己都终有一死”
D．“历史上没有哪一个国家像我们现在这样拥有塑造一个更加和平,更加安全,更加自由的世界的机遇和责任” 相似文献
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研究性学习指的是一种类似于科学研究的学习方式,它要解决的是“怎么学”的问题。多元智能理论为我们指导学生进行学习和研究提供了依据,它要解决的是“学什么”的问题。笔者在北京四中任教的时候,组织一次研究性学习活动,以北海公园为载体,尝试将多元智能理论和研究性学习结合起来,取得了较好的效果。一、理论依据多元智能理论认为人的智能是多元的,有语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自然认识智能、存在智能等多种智能。但是,每个人的智能组合形式不同。因此,每个学生都是独一无二的,… 相似文献
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从小学升入初中,是我们学习生活中一个重要转折点。面对新的学习环境、新的学习任务,几乎每位同学心里都充满着对美好未来的憧憬与向往,迫不及待地想知道初一数学学什么?怎么学?想知道怎样入门?怎样衔接?怎样才能胜人一筹等等。由于顺利完成小升初的衔接,是学好数学走向成功的第一步,这种衔接?有好多方面的含义。在此先和大家谈两点。 相似文献
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人文素质是指人所具有的人文知识和由这些知识所反映的人文精神内化在人身上所表现出的气质和修养,主要指一个人的思想品位、道德水准、心 相似文献