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931.
陈礼管 《吉林省教育学院学报》2019,35(11):73-76
由于我国高职院校在管理的过程中缺乏相应的法律法规,同时没有根据实际情况开展相应的措施,进而导致社会参与度不充足,没有相应的投入管理资金。要想保障高职教育管理体制的稳定实施,需要根据地方政府的规定,以及各个部门协调开展对策,健全法律法规,规范高职院校的发展。基于此,本文分析了高职教育发展中存在的问题,以及影响高职教育发展的因素,笔者根据自身经验提出相应的对策与建议。 相似文献
932.
933.
浮标在中国大陆的出现始于两岸钓鱼交流,是由台湾钓手带来的。它与传统钓鱼用浮子、立漂表达鱼讯有许多不同,通过浮标的调实现线组的二力平衡,把钓铒的运动和重量变化用标尖的升降反应出来就是破坏平衡。本业,我们是按照“羽沉知食驶”来认识鱼讯的,坠钩沉底了,不管钓线是直、曲还是斜,平躺在水面上的羽毛或其他浮的东西只有沉了或者移动才标志钩的位置发生了变化,浮标提供了一种新的视角——标尖向上运动。一支浮标包括浮休、插脚、标尖三部分,决定其上浮能力的是浮休,所以多用比重小的木材、芦苇、羽毛和空腔塑料来制作。 相似文献
934.
钓手对浮标的关注不仅是因为新奇,还因为它关联着钩的状态并受钓饵影响而变得扑朔迷离,破解不了而越想破解。可是不管竞技还是野钓,钓鱼人对巴尔杉的共同感受是个性太强,适合钓底的不能打浮,符合打浮要求的又缺乏稳定,不是过钝就是太贼.巴尔杉可以任意造型,偏重于强调个性,所以一年一个新花样,钓不上鱼就换支标然而从2007年秋开始,一度消沉的“孔雀翎”卷土重来了。先是“无极”推出脸谱系列,接着“圣人”不甘示弱,之后又有“千川”变脸、“鳞影”登台, 相似文献
935.
“台钓”出现前,我们把穿或系在钓线上,用以表达鱼儿咬钩信息的装置叫“浮子”,书面语“鱼漂”或简称“漂”、“浮”,如“七星漂”、“立漂”等80年代末期起的两岸钓鱼交流使我们见识了“台钓”,看到了另一种浮子上面是一个绘了色格目的标示杆,中间一个浮体,下面一个插脚,于是浮漂又叫做浮标浮出水面,用以提示鱼讯的标志物. 相似文献
936.
两岸钓鱼交流使我们认识了浮标——浮出水面的标志物此前习称浮漂,主要有散子漂、独漂和立漂其功能是“羽沉知食驶”,能反映鱼咬着钩走了就满足了,至于钩上还有没有饵,有多少,鱼把饵吸进嘴了还是吸到唇边就停住了,在浮漂的反应比较混沌,也过于简单,浮标的出现把调和钓分得清楚了,可是鱼情不同,一旦遭遇轻口、乱口就难以驾驭了,于是有优化造型,针对鱼口特点而通过调整尖、身、脚配置来为某种对象鱼服务的个性化浮标。 相似文献
937.
基于成本看企业社会责任效应从短期看,企业参与公平贸易会带来成本的增加。从长期来看,企业参与公平贸易增加的成本可以分摊。根据社会契约论,企业与其利益相关者（消费者、供应商、雇员、政府、投资者等）之间是一种隐性社会契约关系,而企业履行企业社会责任正是实现这种社会契约的过程。企业履行社会责任,将会赢得利益相关者的信任,减少与利益相关者之间的交易成本,使交易能更顺利、以更低的成本进行。以企业与其供应商为例,当企业负责任的采购行为得到供应商认可时,供应商更愿意向其提供原材料, 相似文献
938.
为了提高自主式水下机器人(AUV)的实验教学质量、突破传统实验教学的局限性、培养高质量海洋智能化领域人才,该文运用虚拟仿真技术搭建了AUV虚拟仿真实验教学平台,实现了AUV本体设计、运动控制仿真以及水下实训等教学内容。经过教学实践证明,AUV虚拟仿真实验教学不仅巩固了学生的理论知识,同时提高了学生的AUV设计、仿真实践能力和自主创新意识。 相似文献
939.
在实施新课标、新教材的背景下，如何将核心素养落实到教学实践活动中，是每一位教育工作者应该关注的课题。为了有效培养学生核心素养，推动学科教学变革真实发生，提出核心素养在教学实践中应完成“两次落地”。第一次“落地”是以学科单元为基本单位，通过建构六项学习结果的评价模型，倒逼教学设计和教学实施，建构内容标准和行为标准，并以此展开核心素养的学科教学；第二次“落地”是以跨学科学习为形式，通过设计基于情境脉络的真实问题，打通不同学科的核心素养，形成跨学科核心素养，将学生的核心素养转化为具体学习结果。核心素养的“两次落地”互为补充，共同促进核心素养培养目标实现。 相似文献
940.
管华玉 《大连教育学院学报》2023,(3):55-56
“一线三环”教学模式以学生自主发展为主线，以清单导引、游戏植入、多元体验三个环节为主要组成部分。该模式的应用可以使学生的学习目标更明晰，掌握探究性学习方法，学习有更大的积极性和激励学生勇于探索。 相似文献