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81.
方刚 《广东民族学院学报》1995,(4):29-34
本文首先讨论较「１」中的ＢｏｏＬｅａｎ环更加一般的交换环，Ｂ一环，经过讨论，我们完全清楚地知道这类环的结构，即定量３和定４；其次给出了含幺Ｂ一环的一个充要条件、定理１０；最后给出Ｂ一半单环的结构定理１２。显然Ｂ一环的有关结论推广了「１」中相应的结论。 相似文献
82.
方刚 《广东技术师范学院学报》1997,(4)
本文用T—内射模[10]、Tfg—内射模和Tfg—平坦模[5]刻划了如下一些特殊环：Tfg—正则环、Tfg—V—环和Tfg—coherent环。它们分别推广了正则环和T正则[1]、V—环、TV环[11]、p—V—环、f—V—环[6]、[1]、[4]及coherent环的相应结论。 相似文献
83.
方刚 《广东技术师范学院学报》2007,(12):38-41
本文基于Zm上的加法和乘法运算,定义了Zm上的广义逆矩阵及有关概念,并讨论了Zm上矩阵方程AX=C＋YB的通解问题。 相似文献
84.
方刚 《广东技术师范学院学报》1995,(4)
本文首先讨论较［１］中的ＢｏｏＬｅａｎ环更加一般的交换环，Ｂ一环，经过讨论，我们完全清楚地知道这类环的结构，即定理３和定４；其次给出了含么Ｂ一环的一个充要条件、定理１０；最后给出Ｂ一半单环的结构定理１２．显然Ｂ一环的有关结论推广了［１］中相应的结论． 相似文献
85.
方刚 《蒙自师范高等专科学校学报》2002,4(1):6-9
笛卡尔哲学体系的出发点是“我思” ;他是用“直观自明的原则”把“我思”与存在直接同一 ,得出“我思故我在”的结论。“我思”还是一种通过怀疑来剔除怀疑的抽象方法。笛卡系摸索形而上学得出第一原理的方法在很大程度上冲破了中世纪经院哲学的束缚 ,有很强烈的科学倾向。但是他的体系是建立在那些断定“自我”和上帝存在的命题之上 ,显示出其理论的最大缺陷 相似文献
86.
基于灰关联分析的教学质量评价模型及应用 总被引：2，自引：0，他引：2
方刚 《广东技术师范学院学报》2008,(9)
本文探讨利用灰关联分析对高校教师教学质量进行评价,并结合实例说明其应用. 相似文献
87.
这不完全是一本私人的纪录,而是时代背景、文化背景下,一对父母和他们的孩子的心路历程。从中,聪明的读者一定可以获得多种启发。这本书中,我提倡宠爱教育,也提倡养儿当做中等生。儿子过去12年间经历的点点滴滴,都为这两 相似文献
88.
89.
在"互联网+"协同创新背景下,基于跨组织知识转化SECI拓展模型,采用模糊层次分析法(FAHP)计算获得相关指标对跨组织知识转化知识价值增值的重要性程度,并对关键因素进行分析和探究,从而为促进"互联网+"协同创新背景下跨组织知识转化,以及提高知识增值提出相关管理建议。研究表明:(1)在跨组织知识转化各过程中,外部知识内部化对知识增值的影响最大,其次为内部知识外部化过程,外部环境相对最小;(2)组织结构和知识吸收能力、组织开放性和知识传递能力、组织网络嵌入性为各跨组织知识转化过程中影响知识增值的关键因素;(3)跨组织知识转化中的知识增值主要受到组织自身属性及其能力的影响。 相似文献