输入输出相结合进行英语教学     

朱俊峰 《科教文汇》2008,(34):140-140

本文从分析传统的单向输入式教学方法的弊端进行阐述,提出采用新的教学改革模式,将输入教学法与输出教学法相结合,即听说结合,读写结合来开展外语教学,以提高学生的学习兴趣与成就感,改善教学效果,强化听、说、读、写、译能力及英语综合应用能力的培养。实现技能学习、思维能力培养、拓宽知识面的有机结合。  相似文献   

农户仓类设施采纳及其对玉米储存数量和损失的影响   总被引：1，自引：0，他引：1  

罗屹  苗海民  黄东  武拉平  朱俊峰 《资源科学》2020,42(9):1777-1787

近年来,粮食增产难度提升,减少粮食损失成为保障国家粮食安全的重要内容。中国政府通过实施科学储粮工程,鼓励农户采用更为先进的设施储粮,改善储粮设施和储藏条件,减少损失。本文基于中国23省（区、市）1202户农户调查数据,使用倾向性得分匹配法评估仓类设施采纳对农户玉米储存规模、储存时间、储存损失和鼠害程度的影响。结果表明：①采用仓类设施显著提升农户玉米储存数量,使农户平均玉米储存规模达4655.30 kg,比没有采用的农户高1188.77~1368.55 kg,并延长农户玉米储存时间0.2个季度;②采用仓类设施显著减轻玉米储存过程中的鼠害,使玉米储存损失数量降低60%,减少的损失使农民平均节约玉米28~33 kg,玉米储存损失率由2.75%下降到0.87%。因此,国家应继续实施科学储粮工程,鼓励更多的农户采用科学储粮设施,降低储粮损失。  相似文献   

实施实验探究 活化化学教学     

朱俊峰  刘坤 《中学教学参考》2014,(8):89-89

<正>一、"实验探究"教学模式的理论依据1.美国心理学家布鲁诺的发现学习理论主张,学生所学学科的基本结构知识可以通过"发现法"来学习掌握,不仅易于理解,便于记忆,还能扩展所学知识的空间和能力,主张调动学生的主动性,探索式进行学习。2."教学做合一"的教学理念是中国教育家陶行知  相似文献   

探究不等于实验   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘坤  朱俊峰 《化学教学》2004,(11):20-21

探究学习是本次课程改革的亮点,但是探究不等于实验。本文从理论和实践两方面阐述了探究与实验本质的区别。  相似文献