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李怀强 《教学研究(河北)》2005,28(1):84-87
课堂是培养学生创新精神的主阵地。对课堂教学的评价直接影响着主阵地作用的发挥。传统课堂教学评价关注教师而不是学生、关注结论而不是过程、关注知识而不是思维的弊端,严重影响了课堂教学的质量,限制了学生的发展。 相似文献
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李怀强 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
一、教学情境要开宗明义,不要舍近求远良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用,因此,教学情境的设计必须符合学生的心理特点与认知结构。实际教学中创设教学情境时,存在舍近求远、故弄玄虚的做法。部分教师摒弃学生身边活生生的生物现象,力求标新立异,只追求新课伊始的热闹场面。但热闹场面反倒干扰了学生对新内容的思考。即使学生的情绪较大程度地被调动起来,随着时间的推移,学生的兴趣也会逐渐低落,这不利于对生物现象的更深层次的剖析与理解,不利于发挥教学情境的真正价值。教学… 相似文献
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李怀强 《中国科技资源导刊 (中国信息导报)》1996,(7)
未来的信息技术李怀强摘译（河南财经学院计算中心）美国《未来学家》双月刊，发表了题为《信息技术的未来》一文，展示未来３０年信息技术对人类生产与生活的影响。文章从９２个方向性问题展示社会的发展。文中仅摘译其中２０条，队飨读者。──编者１．计算机和通信线路... 相似文献
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如何把《生物课程标准》所倡导的理念落实到教学实践之中呢？一个首要的问题就是如何进行教学设计。主题式教学设计是以实现学生的探究性学习为主要途径，以提高全体学生的科学素养为出发点和归宿的新型设计形式。这种教学设计改变单纯以学科为中心的传统“教程”设计，使之成为关注学生发展的“学程”设计。 相似文献
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学生在学习生物的进化时，往往会把适者生存与强者生存等同起来，或是简单地用优胜劣汰、强者生存来说明生存规律。孤立地看待某种生物的优劣并用优胜劣汰来解释生物进化结果的做法未免失之偏颇。在自然界的生存竞争中，存在着这样的现象：恐龙消失了，穴熊、巨鹿、巨獭等这些庞然大物也都绝迹了；而小鸟，蝴蝶这些看似弱小的处于劣势的小动物反倒自由自在地繁衍着，强大与弱小，孰优孰劣? 相似文献
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如何把《生物课程标准》所倡导的理念落实到教学实践之中呢?一个首要的问题就是如何进行教学设计。主题式教学设计是以实现学生的探究性学习为主要途径,以提高全体学生的科学素养为出发点和归宿的新型设计形式。这种教学设计改变单纯以学科为中心的传统“教程”设计,使之成为关注学生发展的“学程”设计。1.主题式教学设计的设想《生物课程标准》特别强调教师的有效教学应指向学生的探究性学习。探究性学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下,教学内容应该还原到真实的生命世界中,用贴近学生的真实生命现象来展示教… 相似文献
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