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写作是情感的抒发．思想的表达,只要学生有写的兴趣,“世事洞察皆学问,人情练达即文章”,可写内容是非常丰富的。很多老师对学生有这样那样的要求,但往往缺乏对学生兴趣的保护和培养。每天写日记,每周都交到老师那里,久而久之,学生的那一点写作乐趣也就消失了,为了应付老师检查,抄袭之作层出不穷。我们怎样使学生养成写作的习惯呢？首先要给学生提供写日记的多种形式。其次要利用博客与学生互动,交心谈心,学生在不被束缚、压迫下自然充满兴致。写日记是加强人生修养的一个非常好的办法．它不仅能提高语文能力,人的一切能力都能够在写日记中体现出来,只要能坚持．就会有成效。老师和家长要引导学生写日记,让他们随便写,愿意记叙,愿意抒情,愿意议论,愿意发怒都可以。每天就写100字,不多不少。写到一千回,下笔如有神。写日记是会上瘾的。学生不知不觉就会发现写作能力提高了,老师在黑板上写一题目,学生一点畏难情绪都没有,什么都能写。现在的学生怵作文,一到作文课,满脸愁云,就是因为没有写的兴趣。我们还可利用农村中小学现代远程教育中网络教室的全渠道交互功能建立起合作学习的机制,开展组级交流、班级交流、校级交流。通过各种形式的讨论交流,学生的成果会得到共享和砥砺。教师与学生、学生与学生之间,通过网络进行全方位的交流,可拉近教师与学生的心理距离,增加教师与学生的交流机会。充分利用网络平台会极大地拓展学生创作的空间,极大地增强学生写作的积极性。 相似文献
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农村小学是发展和培育田径运动员后备力量的重要阵地.那么,如何保证运动人才的来源、培养和衔接,做到早发现、早培养、早进行系统训练,为提高我国的田径运动水平打下坚实的基础,其中科学地选材和科学的训练是一个重要的环节.在此,我个人就十多年的实践谈几点体会.
一、如何选材
"选好材,训练就已经成功了一半."选材问题是非常重要的.它是提高运动成绩的先决条件,为了有目的地发现人才,必须要掌握好选材的条件和办法.
(一)选材的条件
小学阶段热爱体育运动的学生很多,作为体育教师应该以什么样的眼光来识别那些具有发展前途而又适合搞田径某一专项的运动员呢? 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》指出,要把改革的着眼点放在“中小学教育由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生主动地生动活泼地发展,办出自己特色”的目标上,以提高公民素质为宗旨,积极探索面向２１世纪的基础教育的新模式,深化教育改革。“说课”对于促进教育改革,推进素质教育的实施有着积极的作用。１．说课有利于减轻学生的学习负担,发挥学生在教学中的主体性作用。倡导自我教育,建构学生主体,是由“应试教育”向素质教育转化、优化教育过程… 相似文献
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教师校本“读·思·行”研修指校内组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动。教师校本“读·思·行”研修以校为本、以教师为主体,读书、思考与实践联结,教师在研修中共思、共情、共成长。教师校本“读·思·行”研修可相对划分为多种类型,主要有:学习成长型、研究探索型、学科教研型、教学改革型、文化变革型和人生体验型,每种类型由不同的目的与需求确定。 相似文献
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教育实习指导对于提高职前教师教学能力与综合素养具有关键作用。对当代西方不同理论取向教育实习指导进行考察,将助益教师教育者从学理层面理解教育实习指导,增强教师教育者对于自身指导实践的反思,提升职前教师的教育实习质量。研究发现,当代西方教育实习指导实践主要呈现出四种理论取向：聚焦教学技能、强调规范与效用的实证主义理论取向;关注意义生成、重视人际互动与个人成长的现象学理论取向;注重批判与反思、倡导行动与改变的批判理论取向;凸显整体关联、多维互动的生态系统理论取向。当代西方教育实习指导理论取向的探究,为建构实习指导关系、丰富实习指导内容、改善实习指导环境等方面提供了启示。 相似文献
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郑州市饮食公司宣传科,积极宣传本企业的经营状况,讴歌生产第一线中涌现的好人好事。这个公司1990年成立了由19名工人组成的通讯员队伍。给他们每人订一份《新闻爱好者》,定期 相似文献
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李爱霞 《延边教育学院学报》2007,21(2):83-84
在数学课堂教学中培养学生的创新能力,要做到落实主体地位,培养学生的自我创新意识;注重学生参与,培养学生的创新思维;鼓励学生冲破思维定势,大胆质疑和猜想。 相似文献
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“问题解决”是指个体在一种新的情况下，根据获得的有关知识对发现的新的问题采用新的策略寻求问题答案的心理活动。数学“问题解决”是以数学问题为研究对象的，它通过“问题解决”教学，培养学生的创造性思维，强化他们应用的意识，从而促进学生掌握有效的数学思想方法，增强学习数学的能力。 相似文献
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偶发事件是指突然发生的和课堂教学目的无关而直接干扰教学的刺激事件。如学生纪律上的问题、有人迟到、个别学生交头接耳、做小动作、甚至暗地里打闹、教师教学中的失误等。这些偶发事件可使全班同学“忘掉”听讲，分散学生的注意力，因此，教师应在讲课的同时迅速采取适当的措施来解决或控制偶发事件的蔓延。根据以往的教学经验，我总结出几种处理偶发事件常用的方法。 相似文献