谈小学语文文本阅读中的学生情感——以《莫高窟》为例     

杨小琴 《教书育人》2014,(12):64-64

任何有效的阅读，必定是伴随着学生的情感体验的。现以苏教版五年级上册《莫高窟》一文的教学为例，谈谈笔者的思考与做法。  相似文献   

反意疑问句小结     

杨小琴 《初中生必读》2002,(Z2)

反意疑问句历来是初中生的学习难点,下面就其构成以及回答作一小结,同学们参考。反意疑问名由两部分组成,前一部分是对事物的陈述,后一部分是附着前一部分的简短问句。如前一部分为肯定形式,后一部分通常用否定形式;前一部分为否定形式,后一部分就用肯定形式。前后两部分在人称、数以及时态上要保持一致。  相似文献   

基于ImageStation的DOM制作技术方案     

明飞雄  周国华  杨小琴 《黑龙江科技信息》2008,(32)

随着摄影测量技术的进一步发展,数字正射影像图(DOM)因其具有现势性好、信息丰富、真实直观、精度可靠等特点在信息测绘中占有了更大的比重.但传统的正射影像制作工艺已满足不了大规模化生产的需求,迫切需要新的工艺流程来提高DOM的生产效率.结合ImageStatio软件的主要功能,详细阐述了新的DOM制作技术及解决方案.  相似文献   

立足文本特点，感悟人物形象     

杨小琴 《教育科研论坛》2012,(6):23-24

写人的记叙文,以人物描写为主,常通过具体事例的叙述,对人物外貌、动作、语言、心理展开描写,反映人物的特点或思想品质。结合写人记叙文的写作特点,引领学生走近人物,不仅可以帮助孩子品读人物形象,同时能让孩子们学习描写人物的方法,真正达到读写结合。苏教版语文第十一册第六单元是描写人物的单元,包含《给家乡孩子的一封信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》等课文。下面,我将以这一单元为例,谈一谈如何依据文本的特点,指导学生感悟人物形象的策略。  相似文献