“瞻前”与“顾后”——记特级教师邹寿元     

林克 《中学语文(读写新空间)》2004,(11):F002-F002

年轻时代，邹老师曾经做过演员梦，也曾经做过诗人梦。梦醒时分，他却走进了师范大学的殿堂。1982年，带着新的梦想，他像一颗种子，投进了华南师大附中这块肥沃的土壤，在这里生根、发芽、成长。1988年被评为广东省“青年教师教学改革积极分子”，1996年被评为厂州市教育系统“语言字先进工作”，1998年被评为  相似文献   

毛泽东同志为雷锋题词经过   总被引：1，自引：0，他引：1  

林克 《人民教育》1993,(4)

记得大约在1963年2月中旬的某一天,《中国青年》杂志准备出版一期学雷锋专辑,该杂志编辑部给毛主席写了一封信,请他为学雷锋题词。在我收到这封信时,毛主席正在北京,住在中南海丰泽园里面的菊香书屋院内。毛主席的卧室就在北屋东头的两间房,说是两间,其实就是一间,因中间设有隔扇隔开。这间20多平方米的房间,说是卧室,其实也是他的办公室、餐厅兼会客室。为了工作方便,我的办公室兼卧室就在菊香书屋的东院里,这样有事时可以随找随到。  相似文献   

“短期行为”浅析     

林克敏 《国土资源高等职业教育研究》1989,(2)

每当人们谈论职工教育问题时,常常可以听到对“短期行为”的议论。应该如何认识、正确对待“短期行为”呢? 随着经济体制改革的深入发展,租赁或  相似文献   

论生态文明与当代国家话语构建     

林克勤 《外国语文》2018,(5)

国际话语生态是一个复杂的综合体系,是全球资本广泛交集和激烈竞争的前沿地带,也是国际社会政治、经济、文化、科技、军事、外交以话语为形态进行展示的舞台。场域理论揭示了这种展示与竞争的暴力性和矛盾性,并反映了权力逻辑对国际话语权的建构与固化。国际话语权一般分为制度话语权、媒介话语权、学术话语权、文化话语权、民间话语权等五个组成部分。当下的国际话语体系由美国为代表的西方国家主导,并对中国话语采取拒斥和打压的霸权立场。要在国际话语体系中争得一席之地,我们必须加强国家话语的构建。针对如何提高中国的国际话语权,仅仅采取割裂式的民族主义应对策略是不够的,立足于生态文明的视阈,对东西方各种零碎方案进行拉伸与整合,展现一种贯穿、高远的包容精神,是一种解决现实问题的新路径。即一方面借用批评话语分析的语境研究范式及媒介域概念的延伸解意,一方面重视中国自己的知识思想体系的构建,实现穿越西方、回到当代的学术构想,用经过现代改造和重新阐释的新儒学反思社会民主的另一副面孔和一种全球性、具有普遍性的话语体系及社会语境,与西方人文大潮进行理性对话和互补增益,共同打造人类命运共同体的世界愿景。  相似文献   

语文教学的昨天、今天与明天——与陈钟樑、胡明道座谈纪要     

林克  夏雪峰 《中学语文(读写新空间)》2004,(7):3-5

3月27日，本社邀请华东师范大学教授、特级教师、全国中语会学术委员会副主任陈钟樑先生到湖北大学举行了一次座谈。参加座谈的有武汉六中的特级教师胡明道老师，文学院潘纪平教授，华中师大附中文勇老师，湖大附中李玉新老师，本刊编辑越冬、秋松及部分研究生。中学语文杂志社社长  相似文献   

浅析新形势下体育教师的教学设计     

林克强 《辽宁体育科技》1999,(1)

本文根据体育教学实践,重新认识教学设计的重要性,指出教学设计是教师在教学过程中的创造性劳动,并提出教学设计要增强科学性、预见性,突出目标与措施,满足学生兴趣和要求。  相似文献   

购物狂——妈妈     

林克锦 《作文大王》2010,(29)

  相似文献   

校企合作：谈笑凯歌还——湖南铁道职院写真     

林克励  徐敏 《湖南教育》2010,(11):28-29

＂教师成为企业兼职工程师＂＂学生成为企业准员工＂＂实训车间成为企业车间＂＂企业技术项目成为教学任务＂——这是湖南铁道职业技术学院最具特色的＂四大转变＂。  相似文献   

职业教育英语差异性教学的表征与实现   总被引：1，自引：1，他引：0  

唐光洁  林克松  朱德全 《职教论坛》2010,(33)

我国职业教育及其培养对象的特殊性决定了差异性是职业教育英语教学的应然属性.职业教育英语教学应当在教学目的、教学内容、教学实施以及教学评价等诸多向度上表现出差异性特征及诉求,从而构筑职业教育英语教学的差异识别系统.职业教育英语差异性教学的有效实施有赖于分层的课程模块设计、动态"双分"的教学模式实施、以及针对不同学生个体的多元立体式教学评价.  相似文献   

再思农民教育:小农理论给予的启发     

胡燕平  林克显 《成人教育》2010,(12)

农民教育要成为农民的教育,需以农民为主体。依据我国"小规模的分散经营将长期存在"和"中国未来农业将以小规模农业为主"的实际,中国的农民在本质上还是"小农"。将"小农理论"与教育培训理论相结合,建构一种小农教育理论就成为可能,也具有现实的意义。  相似文献