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61.
查有梁 《乌鲁木齐职业大学学报》1996,(3)
美国加利福尼亚大学,简称加州大学。加州大学有9个分校。作者曾在1985年访问过伯克利分校,1988年访问过圣迭戈分校、洛杉矶分校,1992—1993年曾在加州大学圣迭戈分校物理系作高级访问学者。作者较认真地研究过加州大学的办学模式。加州大学最突出的特点是:为了适应和促进科学、技术、社会的发展,采取了多种多样的模式办学。可以概括称之为:大学教育的多元模式。这对我国大学教育选择办学模式有一定启发性。 相似文献
62.
爱因斯坦(Albert Einstein,1879-1955)的 相对论,已经成为当今每一个人应当多少了解一 点的知识。除了物理学专业工作者以外,在研究 自然辩证法中,关于自然观、科学观、方法论,都 需要涉及相对论的知识,例如,时间空间,物质运 动,理想实验,探索性演绎法,等等。20世纪人类 开始使用和控制巨大的核能,其理论基础就是相 对论的著名的质能关系式(E=mc~2),这是生活 在20世纪的人们都应当具备的常识。因此,了解 相似文献
63.
城乡教育一体化的新思考 总被引：6，自引：0，他引：6
一个地区城乡教育的和谐发展，至少要统计和比较以下5种数据：a．人均GDP；b．人均国民收入（纳税之后的可支配收入）；c．生均教育经费（政府投入）；d.人均教育支出（家庭支付）；e．人均受教育年限。这5种数据是“相生相克”的，由此可以判断这一地区教育的发展是否处于“良性循环”。“对分点定理”、“中位线定理”、“教育投入定理”是“城乡教育一体化、均衡和谐共发展”的一个理想的、定量的、可操作的数学模式。 相似文献
64.
<正>一、问题的提出每一学年结束后,学校要给家长正式发送学生的《成绩通知书》。这个"成绩"当然包括学生在"德、智、体、美"多方面的成绩。一般主要有三大其一,各学科的成绩,通常采用百分制或5分制;其二,操行评语,通常由班主 相似文献
65.
“审美—立美”教育模式建构(上) 总被引：4，自引：0，他引：4
查有梁 《课程.教材.教法》2003,(3)
应用系统科学原理,从真善美三者统一的审美视点出发。探讨和建立了“艺术美三原理”和“科学美三原理”,以此作为“审美-立美”教育模式的理论基础,建构出“审美-立美”教育模式。提出:教育美=艺术美×科学美。“审美”是认识美之所在,“立美”是创建美之实践。“审美-立美”教育模式的主要特征是:从“审美视点”出发.经过“对立范畴”的转化,从而达到“立美建构”。 相似文献
66.
67.
高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。 相似文献
68.
高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。 相似文献
69.
查有梁 《中小学心理健康教育》2010,(14):4-7
本文从理论上研究生命使命教育,提出生命使命教育有三大原理：人权原理——生存与发展;教育原理——适应与超越;进化原理——继承与创新。并应用这三大原理,分析了三个案例。生命教育要自然渗透在学校教育的全过程之中。在学校的学科课程、活动课程、潜在课程、随机课程之中,都要贯穿应用生命使命教育的三大原理。 相似文献
70.