浅谈高中语文教学中的情感教育     

王培 《小作家选刊(小学)》2011,(4):180-180

从事高中语文教学虽然只有短短的四年时间,但我深深感受到语文教学始终在高耗低效的峡谷中徘徊。杠一节节的语文课上,往往是教师讲得精疲力竭,学生学得焦头乱额。  相似文献   

微格教学辅助下的信息技术教学     

王培 《中学教学参考》2012,(27)

以微格教学为例,论述应鉴于本地实际有选择的使用教育技术作为有效的促进手段,使教育技术行为与教育的基本方法、目的相一致.使教育技术有效的渗透教育教学,回归有活性健康的良生教育形式.  相似文献   

生活教育在行动     

王培 《生活教育》2008,(3):15-16

三年来,"生活教育行动"讲师团为西部老少边穷地区的近万名乡村教师送去了伟大的人民教育家陶行知先生的教育思想,不仅得到当地教育行政部门的高度评价,更受到参加培训的各民族乡村教师由衷的感激和欢迎。  相似文献   

新时期高校学生干部选拔与绩效评价体系研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

王培  柏贞尧 《当代教育论坛》2008,(6):95-97

中央16号文件的颁布和国家科教兴国战略的实施把重视大学生的德育教育与培养创新型人才推向了前所未有的高度.学生干部作为联系高校职能管理部门和大学生的桥梁,对于落实国家的育人政策有着关键作用.高校通过制定完善的学生干部评价体系对学生干部进行合理选拔与评价,能够有效提高学生干部的工作积极性和工作创新能力,从而发挥其辐射和带动作用,促进大学生成长成才.  相似文献   

黎曼流形上的Φ-调和函数和Φ-次调和函数的几点性质     

王培合 《泉州师范学院学报》2002,20(6):5-7,75

（M,g)是n维完备的黎曼流形，M上Φ－调和函数性质是人们感兴趣的问题，Φ－调和函数是调和函数的推广，它的能量最小性质，Φ－调和函数相关的Liouville定量，及其具有有限Φ－Dirichlet积分的Φ－次调和函数和Φ－调和函数的关系在这里都作了相应的讨论，并且得到了一系列与流形上调和函数相类似的结果和结论，对调和函数的性质作了一定的推广。  相似文献   

浅析接受性学习的发展过程     

王培放 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(1):96-96

一、接受性学习的萌芽 在原始社会，人们在长期的共同生活和劳动中积累了一定的生产生活经验，但是，由于当时还没有出现字，人们之间的语言沟通也极其贫乏，所以，当时的年轻一代为了学习年长积累的经验，就只有通过模仿和记忆这条道路。在字产生以前，儿童就靠这种模仿和记忆进行学习，保存长的经验。  相似文献   

按照基本公共服务均等化思想推进公共信息公开和服务     

王培三 《兰台世界》2012,(26):16-17

政府推进公共信息的公开和服务,首先要从保障公民知情权、生存权、发展权的角度,充分认识和重视公共信息公开和服务重要作用和意义;其次必须加强有关法律制度建设,政府公共信息公开和服务必须在法律制度基础上规范运行.  相似文献   

儿童早期教育不宜过于专门化——基于蒙台梭利教育理论     

王培  吴晓蓉 《教育导刊》2010,(1):14-16

文章以蒙台梭利教育理论为基础,分析了我国当前儿童早期教育过于专门化的缘由,认为儿童早期教育不宜过于专门化,并提出了相关建议。  相似文献   

岩土材料的微观结构和微观力学（英文）     

尹振宇  王培  戴胜 《浙江大学学报(A卷英文版)》2023,(4):299-303

岩土材料（如黏土、砂土、岩石和混凝土等）在颗粒尺度上均具有独特且明显的微观结构（如组构、粒径、颗粒形状、矿物组成、接触模式和内部孔隙等）。这些颗粒尺度的微观结构较难直接观察,但对岩土材料的宏观物理力学行为（如剪切强度、压缩性和渗透性等）有着显著的影响。近年来,各种新型岩土工程材料（如纤维增强土和生物加固土）表现出更加复杂的微观结构。岩土材料微观结构对材料工程性质的影响促使人们采用更加先进的理论、实验和数值方法对其进行探索,从而大大加深了人们对宏微观力学的认识与理解。为分享岩土材料微观结构和微观力学的最新研究进展,本专辑收集了在该研究领域具有代表性的研究成果,涵盖了颗粒-颗粒和颗粒-流体相互作用、X射线计算机断层扫描观测技术及其应用、颗粒破碎和颗粒形状的影响、岩石裂隙扩展等方面。希望本专辑能加强读者对各个研究领域的理解,并进一步推动多场多尺度问题的应用和发展。  相似文献   

基于生态文明历史观的环境专业课程思政教学模式的实践     

王培  谢清宇  欧阳威 《思想政治课研究》2023,(1):133-142

全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是提高人才培养质量的重要途径。随着高校专业课程思政建设的不断深入,思政内容与专业知识耦合性不强、思政元素挖掘与融合不够等问题逐渐暴露出来。为了突破上述困境,以环境专业课程为例,深度挖掘了“生态兴则文明兴”的生态文明历史观中的思政元素,从历史视野与现实关照、国际比较与中国发展、理论讲授与实践感知、线上平台与线下课堂、教师引导与学生参与等维度,深入挖掘课程内容和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,强化古今融合中外对比的教学理念,聚焦当前生态保护与环境改善热点问题,融合全国主要流域特征的多元化教学方法,优化基于同学参与度改进专业课程考核方法,构建“历史—当代”的环境专业课程思政教学模式,充分发挥课程中所蕴含思想价值和精神内涵的引领作用,有效提高环境专业课程思政的育人成效。  相似文献