增强经济报道中的理性思维     

盛刚 《青年记者》2003,(7):28-28

经济报道在我国新闻传播活动中占有越来越重要的地位,而经济领域的广阔性、专业性和复杂性,又使经济报道具有很大的难度。对于经济新闻,人们往往这样评价:“内行不愿看,外行看不懂”。不可否认,相当多的经济报道  相似文献   

深度报道之我见     

盛刚 《青年记者》1998,(5)

在报道上尽可能求深,是当今新闻报道的大趋势。但也不必讳言,真正能经得起时间检验的深度报道在我们国家也并不多见。什么叫深度报道?按圈内人士的话,是:“以今日之事态,核对昨日之背景,说出明日之意义”。从新闻报道的内容和表现方法上说,没有背景和时空的跨越,就没有比较,没有比较就难有深度。从记者的新闻素质来看,要能从  相似文献   

基于PTA量表法的高中生“史料实证”能力评价研究     

盛刚 《考试研究》2020,(1):60-64

史料实证在高中历史学科诸核心素养中占有重要地位,其评价方法和内容有待于具体化、体系化。基于PTA量表法相关理论,依据课程标准相关要求,分解史料实证能力的构成要素并制定评价要点,构建评价量表,以促进学业评价的有效推进。  相似文献   

历史教学设计中的融通意识举隅     

盛刚 《中学历史教学参考》2023,(10):20-23

<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》“教学评价与建议”部分提出,教师要“设计新的综合性的学习主题”,“对教科书内容的顺序、结构进行适当的调整,将教学内容进行有跨度、有深度的重新整合”。新的综合性的“学习主题”从何而来?究竟什么样的调整才是“适当的”?怎样才能达成“跨度”与“深度”合而为一的重新整合?笔者以《中外历史纲要(上)》第4课“西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固”一课为例,通过对课程标准内容的解读、教科书内容的分析和学情的调研,结合自身对该课内容的理解程度,尝试从课文标题入手贯彻融通意识,整合出紧扣学习主题,且有一定跨度和深度的教学设计,以期能对广大同行有所裨益。不当之处,还望方家批评指正。  相似文献