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931.
始于1989年的两岸钓鱼交流使我们认识了以悬坠为特征的“台钓”,随后经东峻台钓学习班推广,掀起了台钓热并影响了全国钓鱼比赛。然而没有经过培训的广大钓鱼人还是不明白：钩触底,怎么坠会离底呢？两根软软的绑钩线又怎么会支撑起铅坠？若不是程宁用“二力平衡”去解释它,恐怕许多人还要迷糊一段时间。之后“老鬼”办钓鱼学校,推广拉饵术, 相似文献
932.
在台湾钓手参加大陆钓鱼比赛以前,钓鱼人用什么饵钓鱼主要是根据鱼的食性,就地取材。但各地饲料不同,鱼养成了喂什么就吃什么的习惯,所以同一种鱼在不同的驯化条件下会有不同的吃食倾向。例如草鱼吃草,然而在喂麦子、玉米、麸皮、 相似文献
933.
5.擒大拿小,只认一种鱼
除之水库守着一个窝,专等大鱼咬钩之外,野钓都是钓综合鱼,不分对象,来什么鱼就钓什么鱼。然而守的时间长了,人困眼乏,精神懈怠时鱼突然一口, 相似文献
934.
为了提高自主式水下机器人(AUV)的实验教学质量、突破传统实验教学的局限性、培养高质量海洋智能化领域人才,该文运用虚拟仿真技术搭建了AUV虚拟仿真实验教学平台,实现了AUV本体设计、运动控制仿真以及水下实训等教学内容。经过教学实践证明,AUV虚拟仿真实验教学不仅巩固了学生的理论知识,同时提高了学生的AUV设计、仿真实践能力和自主创新意识。 相似文献
935.
在实施新课标、新教材的背景下，如何将核心素养落实到教学实践活动中，是每一位教育工作者应该关注的课题。为了有效培养学生核心素养，推动学科教学变革真实发生，提出核心素养在教学实践中应完成“两次落地”。第一次“落地”是以学科单元为基本单位，通过建构六项学习结果的评价模型，倒逼教学设计和教学实施，建构内容标准和行为标准，并以此展开核心素养的学科教学；第二次“落地”是以跨学科学习为形式，通过设计基于情境脉络的真实问题，打通不同学科的核心素养，形成跨学科核心素养，将学生的核心素养转化为具体学习结果。核心素养的“两次落地”互为补充，共同促进核心素养培养目标实现。 相似文献
936.
管华玉 《大连教育学院学报》2023,(3):55-56
“一线三环”教学模式以学生自主发展为主线，以清单导引、游戏植入、多元体验三个环节为主要组成部分。该模式的应用可以使学生的学习目标更明晰，掌握探究性学习方法，学习有更大的积极性和激励学生勇于探索。 相似文献