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中华优秀传统文化融入课堂教学,是推进文化育人的现实需求,其与单元教学共同作用,成为践行素养培育的内在要求与突破单元教学实践困境的关键。地理学科是渗透中华优秀传统文化的优势学科,中华优秀传统文化赋予了地理单元教学设计灵魂,并助力其组织结构的创新,从而激发地理单元教学设计的活力。文章以初中地理“河流”单元为例,提出中华优秀传统文化赋能地理单元教学设计的策略。 相似文献
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寓德育于地理教育教学之中,强化地理学科的德育功能,是素质教育的要求,也是地理教育自身的发展方向。《地理教育国际宪章》和新的高中地理教学大纲出台后,地理教育已经走出了单纯作为一种实用科学学习的传统,成为以提高公民素质为基本出发点,以培养学生地理意识、环境意识、可持续发展意识及相应价值观为目标的一门不可或缺的学科。因此,探索符合地理学科新特点的德育方式与模式,将德育贯串于地理教育教学过程的各个环节,已成为地理教育工作者的共同任务。一、充分发挥地理课堂教学的主渠道作用课堂是德育的主阵地,课堂教学中的德育教育是学… 相似文献
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研究性学习的核心是改变学生的学习方式，强词主动探究式学习，培养创新精神和实践能力。这与传统的接受性学习和训练性学习相比，它具有更强的问题性、实践性和开放性。在地理教学中实施研究性学习，为改革传统的地理教学模式、推进素质教育提供了一个很好的切入点。 相似文献
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线条艺术的精神蕴含——解读西方美术发展中线之美 总被引：1，自引：0，他引：1
罗洁 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2007,30(1):110-112
这里从西方美术历史中各个不同时期的具体美术作品出发,探讨原始美术、古希腊罗马美术、中世纪美术、文艺复兴至19世纪美术、现代美术几个阶段中线是否作为独立艺术表现手段存在。并用简洁的语言来概括西方美术史不同时期线的精神蕴含。 相似文献