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991.
本文简要介绍了大学英语教学的现状,加强文化背景知识讲授的重要性,以及如何在大学英语教学中加强背景知识的传授。 相似文献
992.
993.
长期以来,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,远离学生生活和社会实际,作业形式过于单一,强调死记硬背和机械训练,作业成了教师强加给学生的沉重负担,失去了应有的教育意义。新课程标准下的作业,应该充分体现新课程理念和学科特点,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。 相似文献
994.
<正>一、非逻辑思维能力培养的观念非逻辑思维包括形象思维、直觉思维、灵感思维和数学审美等。研究表明:形象、直觉、灵感思维在人的创造性思维能力中占有举足轻重的作用。数学审美能力在数学学习过 相似文献
995.
一、认识到位——创造性使用教材的前提一方面,教材是在“课标”指导下,由专家、学者和有经验的教师等精心编制,经专业人员审定通过后再使用的学术性著作,具有很强的科学性。它不仅提供了课堂教学内容,而且提供了教学活动的基本线索和方法,是教学很好的载体。因此,教师应该尊重教材,深入钻研教材,一般不要轻易改动和更换。 相似文献
996.
从学问中心课程到人本主义课程--兼谈对我国基础教育课程改革的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
翟溯源 《新乡教育学院学报》2006,19(2):12-14
学问中心课程观是传统的但到目前为止仍在学校尤其是我国中小学占据绝对地位的课程理论,人本主义课程论就是在抨击学问中心课程的"非人性化"的浪潮中应运而生的,它们的提出,都对世界各国的课程改革产生了巨大的影响,当然,也都因有自身的缺陷和不足而遭到过批判.笔者通过对学问中心课程和人本主义课程的分析,探讨了两种课程论对我国基础教育课程改革的影响和启示. 相似文献
997.
受众媒介素养提升中的媒体作用 总被引：2，自引：0，他引：2
随着媒体的发展,作为传播主体,应该在受众媒介素养的形成过程中发挥积极作用。本文从建立健全媒介信息传播的问责制度、强化媒体从业人员的媒介素养、引导受众媒介素养提高三个方面对此进行了探讨。 相似文献
998.
经验思维是思维的基础,永远不可或缺。但是,当形势发生了变化,环境和条件出现了新的情况时,单纯依靠经验思维来判断、解决处理问题就容易犯僵化、保守的错误。此时,能否克服经验思维,学会运用科学思维,逐步达成由经验思维向科学思维的转变,就显得尤其重要、尤为关键。 相似文献
999.
翟广顺 《青岛职业技术学院学报》2010,23(5)
始于1929年4月止于1937年底的抗战前青岛中小学教育,是旧中国、旧青岛教育的缩影,在青岛教育发展史乃至中国抗战前城市教育史上具有一定的地位.这一时期,青岛市政当局在兴办中小学校、劝导村民子弟入学、开展体育和社会教育、增进教师教学能力和规范办学行为方面,均有值得肯认的业绩. 相似文献
1000.
通过对安徽省未成年人的观念和行为表现的调查研究,认为未成年人道德观主流是积极健康的,但也存在着发展的不平衡性和矛盾性。针对此情况,提出了加强未成年人道德观教育引导的理念和策略,主要是在未成年人道德观建设中以人为本,注重道德规范教育,充分利用现代化手段,采取一定的措施,提升未成年人的道德素质。 相似文献