浅谈学校人文素质教育     

李建文 《江西教育》2002,(6):17-17

人文素质，是指人所具有的文、史、哲和艺术等人文学科知识和由这些知识系统所反映出来的精神在心理上的综合体现。它是一个人道德修养的基础，是学生学做人的基础。长期以来，人们总认为“教书”才是教育的根本，“育人”是教书的副产品。在这种观念的驱使下，不可避免地出现了智育为中心，以培养“专才”为目标，“学会数理化，走遍天下都不怕”，读书是为了考试、升学，读书是为了获得就业谋生的本领。在这种观念影响下，片面强调实用性，强调知识教育、专业教育，不重视全面素质，致使我国的教育逐渐陷入以智育为中心的误区，基础教育成…  相似文献   

吴应箕与桐城派关系考论     

章建文 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(6):75-78

吴应箕不仅是上江社团的领袖,也是复社领袖,与桐城派的先辈有广泛的交往。作为古文名家,他的文学思想也通过桐城诸子和自身的传播惠及戴名世、方苞所开创的桐城派。桐城派在学术祈向、对待古今文的态度和理论体系三个方面以惊人的相似性表现出对吴应箕思想的继承。  相似文献   

奇怪的“动物杀过”行为     

李建文 《科学启蒙》2001,(5)

这是一部科教片中出现的画面:在浩瀚的北冰洋,一头北极熊发疯似的袭击独角鲸群,在它的凌厉攻势之下,20多头独角鲸竟无一幸存,雪白的冰原蒙上了血腥——这头北极熊到底想干什  相似文献   

“锥体的体积”说课提纲     

袁建文 《中学数学教学参考》2000,(7):14-15

一、教学目的“锥体的体积”是《立体几何》(全一册 )“多面体体积”这一节中非常重要的内容 ,它起着承上启下的作用 ,既是上节“柱体体积公式”的应用 ,也为下一节讲“棱台、圆台的体积”做了准备 .特别是推证公式时所用的割补法思想为今后计算较复杂的几何体的体积奠定了基础 .因此我认为 ,通过这节课的教学 ,应使学生理解三棱锥体积公式的推导 ,掌握三棱锥体积公式并能运用公式进行计算或论证 ,培养学生动手、动脑、发现问题、分析问题、解决问题的能力 ,同时渗透转化、类比等数学思想方法 .二、教学内容这节课的教学内容是课本中的三个…  相似文献   

“电场 电场强度”的教学     

莫雄伟 《物理教师》1991,(2)

电场、电场强度是高中物理知识中的重要内容,是理解、掌握电磁学知识的基础。但由于概念抽象,故又是学生理解和教师教学的难点。笔者拙见,突破这一难点关键在于调动学生的学习积极性,发挥学生在认识活动中的主体作用,同时严密知识教学的逻辑系统,使学生在认识活动中受到正确的抽象思维和研究方法的教育和熏陶。教学设计的基本思路是引导学生运用旧知识,通过比较、类比、归纳、综合等逻辑方法,使学生在流畅的思维活动中形成概念,理解和掌握概念。一、运用迁移规律引进电场概念  相似文献   

民事契约论与中国婚姻家庭法   总被引：1，自引：0，他引：1  

魏建文 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(6):34-37

我国《婚姻法》受前苏联婚姻家庭学的影响，对“资本主义婚姻家庭关系契约化、商品化”持批判态度。章通过对婚姻的社会背景、内涵、实践意义的分析，认为婚姻是当事人间的协议，当事人既可以协议建立婚姻，也可以协议解除婚姻，即婚姻的本质就是契约。  相似文献   

2106宇宙纪行:诡秘星球     

莫蓠 《作文大王》2007,(8)

公元2106年。我正一个人坐在宇宙飞船宽阔的驾驶舱里,紧张地注视着电脑的屏幕。总部对我发出的指令仿佛还在耳边——"你这次的任务是到茫茫太空中寻找外星生命……"我代表的是整个地球,也因此,现在整个地球上的眼睛都通过电视屏幕在注视着我的一举一动。  相似文献   

六朝骈文审美情感的历史演变     

莫山洪 《柳州师专学报》2004,19(3):1-6

六朝骈文在审美情感上经历了一个历史的演变，从建安时期的悲凉慷慨，转变到两晋的清远高深，再到晋宋之际的纵情山水，将个人情感通过山水展现．齐粱陈时期的钟情女性，叙述两情之间，表现男性的一种赏玩心理。梁陈时再兴起相思离别，既有思乡之情，也展现边塞将士及其亲属的相思离别。  相似文献   

四种弱酸性物质酸性强弱比较的一体化微型实验     

郑莉  姜建文 《教育与装备研究》2020,(5):43-45

秉着节约资源、提高经济效益的理念,利用一体化微型实验装置比较乙酸、碳酸、苯酚和碳酸氢盐四种弱酸性物质的酸性强弱。实验趣味性强,能调动学生学习积极性,启发学生思考。实验装置可做重复性实验,为一线教师进行教学提供较好的参考。  相似文献   

函数中“存在性”与“任意性”的区别浅谈     

张建文 《数学教学研究》2016,(7)

函数是高考数学的核心考点,是每年必考的知识点,而函数中有关参数取值范围的考察直接体现着学生对函数的理解程度.因此有必要对函数取值范围的有关题型作以简单论述,下面笔者就有关“存在性”与“任意性”的函数参数取值范围进行简单说明.  相似文献