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2003年,第19个教师节前夕,与一位先做教师继而成功改行的同学闲聊,老同学说:“祝你节日快乐!祝贺你过了这么多个教师节!祝贺你过了这么多个教师节还在当老师!真难得啊!”现在回想起来,那时的祝贺,意味深长啊. 相似文献
72.
73.
如果我们所讲的价值中立指在研究过程中保持应有的学术独立,避免不当的外部力量的干预,防止成为某些意识形态或流行做法的牺牲品,这恰恰是实验研究的主旨所在,是我们应当努力维护的。 相似文献
74.
学生的个别差异是客观存在的,不仅有个体间差异,即学生之间在生理、心理发展诸方面存在着差异,而且存在着个体内差异,每个学生的素质结构都是独特的,既会表现出某些方面的优势和特点,同时也存在着一些不足和缺陷。班级授课制如何革新以适应学生的个别差异呢?对此,... 相似文献
75.
个人行动如何融入团队活动之中.团队行动如何对个人行动加以适当的整合,在个体间的知识经验交流与分享中,形成大于个人的团队智慧与效能,这始终是一个棘手的问题。一方面当前的研究还远远没有清楚地揭示出群体水平的认知加工过程及其机制所在,另一方面富有成效的团队活动并不多见。拿教师的集体备课来讲,集中活动比较频繁, 相似文献
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77.
在修订义务教育阶段19个学科的课程标准时,将科学发展观、社会主义核心价值体系等重要思想有机渗透进各学科内容中。进行教学中的价值选择与引导时,具体涉及公共价值与个人体验、内生价值与外在标签、价值认识与践行等几个重要问题。 相似文献
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综合素质评价自引入中小学以来,道路十分不平坦。怎么做才科学合理?科学合理了,可操作性如何?结果怎么运用?与高利害考试的关系怎么处理?每一个都是难题。在难题悬置之时,实践更有些不知所措,或停滞,或形式地运转…… 相似文献
80.
走向对话的课堂教学评价——从“什么是一节好课”谈起 总被引:1,自引:0,他引:1
现实的课程主要是在课堂上建构出来的。课程改革的理念、目标、内容、方式等等,都必须借助一节节好课加以落实,变成现实。从这个意义上讲,十年课程改革的过程就是对好课的不断追求的过程。 相似文献