在研究性学习中渗透"珍爱生命"的教育     

赵汤琪 《内江科技》2007,28(2):46-46

研究性学习是学生自主学习的过程,从选择专题、开展研究、分析讨论到成果交流,使学生的学习能力得到发展.在生物学教学的过程中,结合相关课文章节开展研究性学习,使学生在多方面都有了很好的收获.  相似文献   

指导弱智生认识种子——科学教育在弱智学校综合课教学中的运用     

赵汤琪  潘小妹 《现代特殊教育》2004,(11):25-26

“科学教育强调让儿童亲自参与对物体和自然现象的发现(自然科学)，让他们通过观察与实验，接触现实．发展自己的好奇心：激发想象力，扩展思维：改善合作和交往能力；促进语言能力的发展。”在弱智学校综合课的教学设计中。从科学教育的理念出发，从观察认识、动手实验、描述记录、讨论交流等多方面对孩子进行训练。  相似文献   

综合训练中发展 过程评价中进步     

赵汤琪 《现代特殊教育》2011,(11):32-33

综合课程的特点在于其综合性和活动性,基于学生综合性的生活实际在活动中训练,在过程中评价,活动内容是多学科的整合并符合学生现有的综合性的认知水平。以下教学片段,源自一次培智学校综合课程的教学。学生为培智学校6年级学生。  相似文献