全文获取类型
| 收费全文 | 1536篇 |
| 免费 | 8篇 |
| 国内免费 | 15篇 |
专业分类
| 教育 | 1020篇 |
| 科学研究 | 121篇 |
| 各国文化 | 19篇 |
| 体育 | 147篇 |
| 综合类 | 26篇 |
| 文化理论 | 50篇 |
| 信息传播 | 176篇 |
出版年
| 2024年 | 3篇 |
| 2023年 | 18篇 |
| 2022年 | 13篇 |
| 2021年 | 8篇 |
| 2020年 | 11篇 |
| 2019年 | 14篇 |
| 2018年 | 8篇 |
| 2017年 | 8篇 |
| 2016年 | 13篇 |
| 2015年 | 28篇 |
| 2014年 | 73篇 |
| 2013年 | 53篇 |
| 2012年 | 54篇 |
| 2011年 | 62篇 |
| 2010年 | 59篇 |
| 2009年 | 86篇 |
| 2008年 | 102篇 |
| 2007年 | 118篇 |
| 2006年 | 85篇 |
| 2005年 | 88篇 |
| 2004年 | 66篇 |
| 2003年 | 73篇 |
| 2002年 | 62篇 |
| 2001年 | 46篇 |
| 2000年 | 37篇 |
| 1999年 | 40篇 |
| 1998年 | 32篇 |
| 1997年 | 22篇 |
| 1996年 | 36篇 |
| 1995年 | 36篇 |
| 1994年 | 29篇 |
| 1993年 | 13篇 |
| 1992年 | 16篇 |
| 1991年 | 20篇 |
| 1990年 | 15篇 |
| 1989年 | 22篇 |
| 1988年 | 9篇 |
| 1987年 | 11篇 |
| 1986年 | 8篇 |
| 1985年 | 5篇 |
| 1984年 | 10篇 |
| 1983年 | 9篇 |
| 1982年 | 8篇 |
| 1981年 | 4篇 |
| 1980年 | 7篇 |
| 1962年 | 5篇 |
| 1958年 | 2篇 |
| 1957年 | 2篇 |
| 1953年 | 2篇 |
| 1921年 | 1篇 |
排序方式： 共有1559条查询结果，搜索用时 15 毫秒
11.
12.
13.
高校内部管理体制改革是高校综合改革的重要组成部分，其核心内容是改革旧的人事制度和平均主义的分配制度。自1988年起，各地高校选择不同层次的院校进行试点，在试点工作的基础上逐步推开。山西矿院作为煤炭高校内部管理体制改革试点单位，经过两年多的运行，改革后学校确实出现了新的气象：l、教职工的观念有了较大转变，改革意识普遍增强。通过人事制度改革，在干部中初步形成能上能下、任人唯贤的机制，在教职工中形成人尽其才、各尽所能的机制；在分配形式上，按劳分配、多劳多得、能多能少的机制得以体现。2、学校的宏观管理效益有所… 相似文献
14.
15.
陈雄 《福建广播电视大学学报》2005,(6)
分析目前高校财务管理存在的几个主要问题,并从高校如何适应市场经济的要求、适应高校在公共财政管理框架下的发展提出了改善财务管理的思路和对策。 相似文献
16.
随着计算机辅助设计在各行各业的应用，绘图仪取代手工描图已成为出图的主要工具。但有些底图经晒图后，字迹模糊不清，有的底图归档时字迹颜色就淡化了。设计件是生产的依据，图纸质量直接影响到产品质量、产品成本、生产周期和经济效益。因此，对采用绘图技术绘制的底图，如何提高其字迹的耐久性，本将提出一些 相似文献
17.
《新闻职场入门》最近由南方日报出版社出版,这是“建国后首部将新闻业作为一种社会职业介绍给读者的著作”(陈力丹语)。如今,一方面是愿意从业新闻的青年学子众多,新闻职场求职者如潮,另一方面却是媒体仍在惊呼“缺乏人才”“急需 相似文献
18.
依据人教版新课程高中生物《必修二》教材,从假设演绎法的概念、原理入手,分析假设演绎与推理之间的逻辑关系,再通过经典试题分析假设演绎法在解答遗传实验设计、推断题中的应用。 相似文献
19.
生本教育强调课堂教学方式的转。变。小组合作学习作为生本教育实验积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进个性健全的优点，越来越多的教师开始在课堂教学过程中采用这一模式。 相似文献
20.
生本教育强调课堂教学方式的转变.小组合作学习作为生本教育实验积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进个性健全的优点,越来越多的教师开始在课堂教学过程中采用这一模式.但是,在教学实践及听课活动中发现,要真正有效地开展小组合作学习绝非易事.比如:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作次序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习内容过于简单,缺乏讨论、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间,等等. 相似文献