排序方式： 共有74条查询结果，搜索用时 15 毫秒
51.
<正>一、引言网络阅读虽然已经成为我们学习知识、获得信息的主要方式之一,但这种学习并不是一种消极、被动地吸收知识经验的过程,而是复杂的、具有个性特点的读者主动与作者(文章)进行的双向交流过程。在文章中,作者为了突出某些 相似文献
52.
间歇低氧训练对大鼠肾脏EPO基因表达的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
为探讨间歇低氧训练对大鼠肾脏。EPO mRNA基因表达的影响,为高原训练方案的制定提供理论依据,用RT-PCR技术检测大鼠肾脏。EPOmRNA水平。结果表明急性低氧应激后大鼠肾脏EPO mRNA表达水平均显著性升高(P<0.05),急性低氧运动组升高极显著(P<0.01);海拔3000 m间歇低氧训练组EPO mRNA表达水平显著性升高(P<0.05)。认为海拔3000 m的间歇低氧训练能稳定EPO mRNA表达的上调。提示3000 m的海拔高度可能是较适宜间歇低氧训练的海拔高度。 相似文献
53.
游泳训练对高脂膳食大鼠超氧化物歧化酶基因表达的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
黄丽英 《广州体育学院学报》2004,24(2):41-43
目的：研究高脂膳食大鼠通过10周的游泳有氧运动训练，探讨有氧运动对高脂大鼠超氧化物歧化酶(SOD)的CuZn—SOD及Mn—SOD mRNA基因表达的影响作用，为自由基理论在肥胖领域的研究中提供新的思路。方法：采用RT—PCR方法分别测定心肌和骨骼肌的uZn—SOD及Mn—SOD基因表达结果：高脂膳食组大鼠心肌和骨骼肌的CuZn—SOD及Mn—SOD mRNA基因表达明显低于安静对照组；运动对照组心肌和骨骼肌的CuZn-SOD及Mn—SOD mRNA基因表达最高，而且高脂膳食运动组心肌和骨骼肌的CuZn—SOD及Mn—SOD mRNA基因表达明显高于高脂膳食组。结论：肥胖个体抗氧化酶下降，高脂肪高热量饮食可能使自由基产生增多，提示肥胖形成过程中可能产生氧化应激．表明经过运动训练后抗氧化能力提高，减轻因肥胖引起的自由基损伤，进而预防和减少肥胖造成的危害性。 相似文献
54.
APreliminaryStudyontheEnviromentofWomen’sDragonDancing时保平 黄丽英SHIBao-ping HUANGLi-ying 《四川体育科学》2014,(1):103-105,132
运用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法,通过对女子舞龙运动概念的阐释,论证了女子舞龙运动具备国内、外的发展环境。在国内,具有相关政策保障、广泛的群众基础和人文环境;在国外,随着舞龙赛事的广泛交流以及国际间的文化交流,给女子舞龙运动的发展开拓了广阔的国际空间。 相似文献
55.
急、慢性缺氧刺激对训练大鼠糖原和血糖的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
观察急、慢性缺氧刺激对训练机体糖原和血糖浓度的变化。以60只SD雄性大鼠为实验对象，人工制造缺氧φ(O2)14．5％(相当于海拔3000m)，将实验动物随机分为安静3组和训练3组(分别为常氧对照组，急性缺氧组和4周慢性缺氧组)，4周后对各组测定血糖、骨骼肌和肝脏糖原。结果显示，无论是安静组还是训练组，缺氧可使大鼠骨骼肌和肝脏糖原比常氧对照组显著或极显著性下降，但在训练组中慢性缺氧组骨骼肌和肝糖原含量仍比急性缺氧组高，血糖浓度却显著性的降低。提示慢性缺氧适应和运动训练可以提高机体糖原储备量，增强机体抗缺氧能力。 相似文献
56.
近年来,对于国内电视媒体庸俗化的倾向,论者蜂起,歧见纷呈,并且逐渐使这一专业性很强的论题越出了研究界,成为波及甚广的大众性的热门话题.从2004年初起,对庸俗化倾向,新闻传播界从个体仅仅是理论上的辩证、剖析过渡到集体性的旗帜鲜明地抨击、抵制.新闻界出现的包括低俗之风在内的不良倾向,是新闻业内开展"三项学习教育"活动重点面对的实际问题.相关的行政管理部门也陆续出台了一些针对性很强的措施,以应对已经出现的不良现象.因此,我们现在需要更全面更准确地认识这一倾向. 相似文献
57.
在实施素质教育中,体育科具有其它学科不可替代的作用。它不仅可以增强体魄,还可以增长知识,调节感情,加强意志品质的培养,促使学生智力发展,最终达到全面发展的目的。因此,抓好学校体育工作是学校教育工作的重点。如何抓好学校体育工作呢？笔者认为,必须狠抓一课（体育课）、一活动（体育活动）。前者侧重于体育教学的普及,后者侧重于学生体育素质的提高,两者相辅相成。上好体育课是学校体育工作的基础。体育课是体育教学的基本组织形式,也是实现体育教学任务的基本途径之一。它具有一般文化课的特点,又不同于一般文化课,是一个按体育教学… 相似文献
58.
59.
黄丽英 《现代教育管理与教学》2007,(1):104-105
笔者认为，要使学生在高考中取得好成绩，在整个高三政治复习过程中，主要是分“三步走”，注重三个字“全、联、重。”①“全”即教师讲得全，学生练得全；②“联”即教师要注意把握知识的横向联系和纵向联系：③“重”即后期阶段复习重点要放在思维训练和审题答题能力的培养上。 相似文献
60.