排序方式： 共有68条查询结果，搜索用时 15 毫秒
21.
22.
黄黎明 《商情·科学教育家》2013,(30)
根据当前模具行业对人才能力的培养需求,针对模具技术的发展现状及发展前景,提出模具专业教学方法改革的必要性及实施改革的几点建议. 相似文献
23.
从科学发展观看科学技术社会评价新趋势 总被引：1，自引：0，他引：1
对科学技术发展进行评价并不仅局限于它本身,还需要从社会参与的角度做出社会方面的衡量,因为这反映了科学技术的实际社会效应以及人们对待科学技术实际态度的一个重要变量。由于科学技术本身横向和纵向的迅猛发展,对科学技术的社会评价内容也相应发生了演变,并且随着科学发展观对社会价值观的渗入,科学技术评价的标准也应有所变化。 相似文献
24.
25.
26.
多元智力论与课程评价 总被引：13，自引：0，他引：13
课程评价总是基于一定的智力观。在传统智力观中,课程评价就是通过学业或者学科考试分数这一认知性指标作为学生学业优劣评价标准,导致“应试化”;在多元智力的视界中,智力是人的一种功能外显形式,是多元的,人都有自己的智力优势领域,都是可育之才。课程评价具有新的意义:评价标准具有多元性;目的在于促进发展;依据来源是活动;核心是“全人观”;方法宜用档案袋和活动法。 相似文献
27.
在走进新课程的今天,我们在贯彻新课程理念的同时,有些做法又从一个极端走向另一个极端,应当引起广大教育工作者的思考。倾向一:彻底取消考试与分数评价学生的学业成绩传统的应试教育,以考试的分数作为评价学生学业成绩的惟一尺度,在很大程度上抑制了学生的全面 相似文献
28.
多元智力论的基本内涵美国哈佛大学的著名心理学教授加德纳在1983年公开出版的《智能的结构》一书中提出了多元智力理论，并描述性地给出了智力定义：智力是一种或一组个人解决问题的能力或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力。 相似文献
29.
——小学生自我服务家长达标卡劳动的过程就是孩子意志品质形成的过程,孩子从不会到会,从做得不好到逐步做好,这中间就要让他自己去克服困难,去设法战胜困难。去承受失败的痛苦,去享受获得劳动成果后的欢乐。这种过程就是一种意志品质培养的过 相似文献
30.
批判性思维、求异性思维与创新 总被引：2，自引：0，他引：2
黄黎明 《宁波教育学院学报》2001,3(2):50-51
创新是对前人或他人观点的否定与超越。要实现这一否定与超越，没有批判性思维与求异性思维是不可能的。而要培养学生的批判性思维与求异性思维，必须使学生养成独立思考的习惯，必须注重学生才、识、学、力的培养并改革现有相关教育制度。 相似文献