以素质教育视野探索高校音乐教育     

郭蓉 《福建工程学院学报》2007,5(5):556-559

论述了美育尤其是音乐教育在高校素质教育中的定位、作用,指出音乐教育在人格健全和完善中起着不可忽视、不可替代的作用;随后,探索了新时期高校音乐教育的课程结构模式,即"三层次"(基础类、欣赏理论类、提高类)和"三类型"(理论类、鉴赏类、实践类),其中,"理论类"是指导,"鉴赏类"是主体,"实践类"是亮点;最后,提出一些教学手段改革的建议.  相似文献   

二十世纪中国文学批评形态的流变   总被引：1，自引：0，他引：1  

景国劲 《山西师大学报(社会科学版)》2003,30(3):83-87

20世纪中国文学批评构成了社会文化、审美、解构重构三大批评系统，他们在世纪文化语境演变过程中．呈现出从泛政治到泛文化的基本走向。这一走向与中国现代化的进程息息相关．而对民族国家的身份认同是文学批评形态流变的深层原因。  相似文献   

贵州高等教育持续扩张的意愿和约束条件分析     

郭文 《贵州教育学院学报》2007,23(6):1-8

通过对贵州省高等教育持续扩张的意愿和供给能力约束条件的分析,探讨约束和影响贵州省高等学校教育扩张的诸要素,分析贵州省大学教育扩张的调节机制和个人支付能力约束的条件,如生源情况约束、公众的教育需求、居民的教育支付能力等,为贵州省高等教育持续扩张提供理论支持并进一步推动贵州省高等教育的发展。  相似文献   

切实加强教育科研工作大力推进教育强省建设     

郭开朗 《当代教育论坛》2007,(8):5-6

教育科研工作是现代教育事业的重要组成部分,中共湖南省委、湖南省政府历来高度重视教育科研工作.针对新时期加强教育科研,推进教育创新,湖南的教育科研应抓好以下四个方面的工作:  相似文献   

发掘隐性知识在职业教育中的功能     

郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2005,5(3):26-30

隐性知识是知识的一种形态, 源于经验和技能.发掘隐性知识,研究它与职业教育、教学的关系,加强对知识人才的管理,促进教改,对师生创新意识培养和对学生的终身职业影响都是显而易见的.文章主要指出了隐性知识在职业教育中的五方面功能:在职业道德中的育人功能;在人才个性化管理中的激励作用;在课程设置中拉链对合作用;在教学目标设立中的拉伸拓展作用;在校企联合中的契合作用.  相似文献   

浅析学生伤害事故中的学校责任     

郭明 《安顺学院学报》2005,(1)

学生伤害事故是学校管理中的常见事故,要正确处理学生伤害事故,必须先明确学校与学生的法律关系是教育关系,而不是监护关系或合同关系;因此学校承担责任的原则只能是过错责任原则,而不能适用无过错责任原则或公平原则;据此,学校仅承担文中所列十三类事故之责任。  相似文献   

诗人与颂剑诗     

郭扶正 《兰州教育学院学报》2003,(1):12-16

在我国历史中，有众多的人学士、诗人骚客好剑习武，颂剑诗也是层出不穷。颂剑诗曲折地反映了诗人爱国主义的高尚情怀。颂剑诗是学艺术领域里的一朵奇葩。  相似文献   

论茶文化对旅游业的牵引作用   总被引：11，自引：0，他引：11  

李伟  郭芳 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,34(1):75-80

茶自人类发现以来，早已淡化了最初的饮食意义。几千年发展所形成的茶化体系，不仅包含了我国传统思想、伦理、道德乃至世界观意识，而且反映了人们对人生信仰、崇高境界的追求。普洱县以普洱茶闻名于海内外，其历史悠久，化底蕴深厚，具有很高的旅游价值。但由于当地仅把茶叶生产作为产业方向，忽视了其自身蕴涵的化价值，使其综合效益尚未得到充分体现。在云南旅游业发展良好的背景条件下，在云南将建成民族化大省的召引下，普洱人应着力挖掘其特有的茶化潜力，牵引地方旅游业迅速发展，使已出现滑坡的普洱茶再度辉煌。  相似文献   

我国高等教育法制的结构与变迁   总被引：1，自引：0，他引：1  

郭为禄 《教育发展研究》2008,(13)

我国高等教育法制经历了一个曲折的发展历程,逐步形成了内容较为丰富、效力层次分明的高等教育法律体系.以高校为中心,高等教育法律关系主体之间权利义务关系构成了高等教育法制的内容结构,以<高等教育法>为中心,构成高等教育法制的效力结构.随着社会主义市场经济体制的逐步完善,适应市场经济价值取向已成为高等教育法制变迁的基本方向;针对现行法律结构体系的缺陷,完善内容结构、协调效力结构,成为高等教育法制建设的客观要求.  相似文献   

开放大学教育质量标准的基本认识与初步构建     

国兆亮 《职业技术教育》2020,(1):30-36

建设科学合理的教育质量标准是当前开放大学转型发展的紧迫任务。开放大学教育质量标准既要符合我国高等教育质量的基本要求,又要在人才培养规格、教学过程、教学条件以及评价方式等方面突出开放性和创新性特点。以国家对开放大学的相关政策为指导,以国际远程高等教育质量标准为借鉴,以我国开放大学教育质量保障建设为基础,以促进开放大学学生发展为目的,设计出包括学校定位与培养目标、教学条件、教学过程、教育结果等4个一级指标和人才培养规格、师资队伍、学习投入与参与、学业收获、满意度等21个二级指标在内的开放大学教育质量标准。  相似文献