Are Environmental Professors Unbalanced? Evidence From the Field     

Mario F. Teisl  Mark W. Anderson  Caroline L. Noblet  George K. Criner  Jonathan Rubin  Timothy Dalton 《The Journal of environmental education》2013,44(2):67-83

Most outcomes assessment in higher education has focused on content knowledge or skills development; however, attitudinal change is also a legitimate focus of assessment. We use the New Ecological Paradigm (NEP) to test whether courses designed to meet the same university environmental literacy requirement changed student environmental attitudes, and whether these changes resulted from instructor and/or course-content effects. We found student environmental attitudes did change significantly but in different directions depending upon who taught the course. The ability to measure such changes adds to the discussion in the environmental education community on the desired nature of attitudinal change and of the responsibilities of higher education instructors.  相似文献   

Referral patterns and service utilization in a pediatric hospital-wide intimate partner violence program     

Mario Cruz  Patricia B. Cruz  Christine Weirich  Ryan McGorty  Maria D. McColgan 《Child abuse & neglect》2013

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¿Por qué flotan las cosas? El desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo y la enseñanza de la ciencia     

Mario Carretero 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(8):7-22

RESUMEN

Relacionada con la distinción piagetiana entre el pensamiento concreto y el pensamiento formal se presenta una Investigación con sujetos de 7 a 17 años acerca del desarrollo de la capacidad de comprobar y modificar hipótesis sobre problemas complejos; las dos tareas resultan difíciles para los niños y los adolescentes aunque se utilizan diferentes estrategias según la edad de los sujetos. Finalmente se efectúan unas consideraciones generales sobre la relación entre los datos obtenidos y las enseñanza de las ciencias.  相似文献   

Comprensión de conceptos históricos durante la adolescencia     

Mario Carretero  Juan Ignacio Pozo  Mikel Asensio 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(23):55-74

Resumen

En este articulo se plantea una discusión acerca de la teoria e investigaciones más relevantes sobre el desarrollo de la comprensión de la historia en el niño. Desde una perspectiva piagetiana se estudian los procesos cognitivos involucrados en la realización de tareas históricas. Se exponen los resultados de una investigación sobre 175 niños acerca de la comprensión de conceptos utilizados comúnmente en la enseñanza de la Historia y una segunda investigación sobre 695 niños acerca de la comprensión y uso de la noción de tiempo cronológico. Los resultados ponen de manifiesto la gran dificultad de este tipo de tareas y su evolución con la edad.  相似文献   

Enseñanza de la lengua escrita. ¿A qué edad?     

Mario G. Rodríguez 《Infancia y Aprendizaje》2013,36(30):39-50

Resumen

En este estudio se pasa revista a la polémica suscitada, ya desde antiguo, en torno a la edad de comienzo de la enseñanza formal de la lengua escrita.

A la luz de las opiniones vertidas por distintos autores, y contando con la muy valiosa aportación de profesores con larga experiencia en educación preescolar, se analizan tanto la posibilidad de un aprendizaje precoz como la oportunidad de tan temprano comienzo.

El autor del artículo señala, como conclusión, lo improcedente de una iniciación precoz en la enseñanza de la lecto-escritura, si con ello se dificulta el tratamiento de aspectos de mayor transcendencia en la formación del niño en los primeros estadios de su vida.  相似文献   

Defining the problem: key element for the success of knowledge management     

Mario?Barcelo-ValenzuelaEmail author  Gerardo?Sanchez-Schmitz  Alonso?Perez-Soltero  Fernando?Martín Rubio  José?Palma 《知识管理研究与实践》2008,6(4):322-333

The objective of this paper is to propose a methodology for applying knowledge management (KM), in which we first focus on explaining problematic areas of an organization by identifying the knowledge core process, before applying KM strategies to those processes. For the methodology, we lean on the larger context of systems thinking to help visualize the whole organization, and it is here that the key factors are identified and a set of strategic criteria is established. The most important criteria are then used to evaluate the associated processes and their respective tasks in order to establish the problematic areas or opportunities where KM initiatives can be applied. This strategy precludes tackling all the organization's problems and allows management to focus on only those processes that provide significant and manageable knowledge. Finally, this study explores and cautiously recommends an unexploited but valuable element to be taken into account when implementing KM initiatives.  相似文献   

Energy: Between Physics and Metaphysics     

Mario Bunge 《Science & Education》2000,9(5):459-463

The general concept of energy is somewhat unclear as long as it is confined to physics, since every chapter of it defines its own particular concept of energy. The general concept can be elucidated in terms of the hypergeneral (philosophical) concepts of concrete thing and changeability. In this way one succeeds in crafting a minitheory that identifies energy with mutability, and that regards it, as well as its conservation, as a universal property of concrete things. The moral is that physicists and philosophers can learn from one another.  相似文献   

Ein interaktionsbasiertes Modell für den objektorientierten Integrations- und Regressionstest     

Mario Winter 《Informatik - Forschung und Entwicklung》2000,15(3):121-132

Zusammenfassung.   Bei der iterativen, inkrementellen Software-Entwicklung werden Klassen sukzessive spezifiziert, implementiert bzw. ge?ndert oder erweitert, klassengetestet und zu einem ausführbaren Anwendungssystem integriert. Integrations- und Regressionstest stellen dabei besonders wichtige und h?ufig ausgeführte Testaktivit?ten dar, die zudem aufgrund der vielf?ltigen Interaktionsm?glichkeiten in objektorientierten Programmen sehr komplex sind. Integrations- und Regressionstest werden in der Literatur stets separat behandelt, obwohl sie durchaus ?hnliche Teilaktivit?ten beinhalten. Bestehende Ans?tze zum objektorientierten Integrationstest betrachten entweder strukturelle oder verhaltensorientierte Systembeschreibungen. In diesem Beitrag stellen wir das Klassen-Botschaftsdiagramm (KBD) vor, ein Struktur und Verhalten objektorientierter Programme gleicherma?en berücksichtigendes interaktionsbasiertes (Test-)Modell. Wir skizzieren Algorithmen zur ?nderungsanalyse, Ableitung einer Integrationsstrategie und Auswahl von Regressionstestf?llen nach der Modifikation bestehender Klassen. Abschlie?end werden die Ergebnisse einiger mit Smalltalk-80 Klassen durchgeführter Experimente zur Evaluierung des Verfahrens vorgestellt. Eingegangen am 14. Dezember 1999 / Angenommen am 19. Juni 2000  相似文献   

Exploring educators’ professional learning ecologies in a blended learning environment     

Maria Ranieri  Mario Giampaolo  Isabella Bruni 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2019,50(4):1673-1686

In recent years the concept of learning ecology has been interpreted in different ways to highlight its potential for learning and professional development. However, there are several aspects that still deserve to be understood such as, eg, the role that the different contexts come to play within a learning ecology. For this purpose, this paper presents and discusses the results of a study exploring the learning ecologies of educators in a blended programme delivered in higher education. The participants in the study were 85 professionals in the field of education aged between 28 and 58 years. The research design adopted here can be defined as a convergent mixed method where both quantitative and qualitative data were collected through an e-portfolio. The study found that educators in the sample had different postures, of whom some more aware of their professional roles or Self than others. Moreover, different professional identities seemed to be linked to different learning ecologies, where elements like formal or informal education, cultural artefacts, personal experiences, colleagues or work experiences played a different role. Formal education emerged as having a questionable function, while colleagues came up as a crucial resource.  相似文献   

Book reviews     

Robin Barrow  Carol Nash  L. E. H. Trainor  Ruth Weir  Mario O. D'Souza 《Interchange》1994,25(4):395-405

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