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941.
942.
943.
在美术教学中,长期来存在着教师怎么教,学生就怎么画,教师一笔一笔教、学生一笔一笔画的现象,这种使学生思维束缚于单线条,单方向的模式,严格地限制和压抑了学生的创造力.为此,我们试图改变这种情况,在美术课加强发散性思维训练,以培养和提高学生创造思维的能力.训练方法是:从具体形象引导发散思维.引导学生通过某个具体形象去联想其它形象并丰富绘画内容.教学时可选择学生熟悉的,感兴趣的题材入手,启发儿童把思维扩散到四面八方.例如儿童喜爱的动物画,可以这样训练:先教会学生画一只大象,从组成大象的基本形体,身体、头部、鼻、腿着手,再教位置移动的变化规律.接着,就以大象为发散点加以扩散.扩散时,要创设情景,让儿童置身画境,倾泻情感,融感情于绘画内容之中.画前可共同设想几个问题,但不出示范例(见表). 相似文献
944.
俞益民 《商丘师范学院学报》2007,23(10):66-68
社会主义现代化建设要求把马克思主义和中国实际相结合。邓小平从中国国情和时代特征出发,在重新认识“什么是马克思主义“、“什么是社会主义“的基础上,提出了有中国特色的社会主义理论,这是马克思主义中国化的重要成果。 相似文献
945.
俞新美 《山西教育(综合版)》2006,(6):34-35
《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”所以，我们应该赋予语文一种全新的概念——语文与生活同在。 相似文献
947.
948.
949.
掌握知识是教学过程的主要环节。学生掌握知识的过程,就是学生在教师领导下自觉地进行学习——认识活动的过程。研究学生掌握知识过程的结构,根据教学论的分析来确定它的基本成分,并揭示出各成分之间的相互关系,对教师正确地组织课堂教学,学会领导学生开展学习——认识活动,提高学生掌握知识的质量,有着十分重要的意义。 相似文献
950.
"对话"视野中的"两课"教学 总被引：2，自引：0，他引：2
●在一个开放、尊重多元化的社会,思想政治教育必然要拒斥灌输,走向对话。对话重视对话者之间的理解,“两课”教学中的理解尤为重要 ●“两课”教学对话实质上是一种精神上的相遇事件,是师生之间共享知识、经验、智慧和意义的过程,这需要建立民主、平等、沟通、理解的我—你的新型师生关系 相似文献