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31.
课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地．是学生获得知识与技能的主要途径。要打造有效的课堂教学,要知道有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆．而要求学生动手实践．自主探索与合作交流。我们提供给学生的数学学习内容应当是有利于他们从事观察实验、猜测、验证、 相似文献
32.
<正>在明清地方权力体系中,官府和士绅是不可或缺的二元结构,始终维持着微妙的动态平衡,学界对此已有大量的个案研究与理论思索。本文将视野集中在抚州文昌桥的修建这一个案上,考察了围绕文昌桥的修建所形成的官府与士绅的多维的动态的关系。一、清嘉庆朝以前文昌桥的建置沿革抚州文昌桥是一座古老的大石桥,位于江西省抚州市东门外。由于地理水势缘故,文昌桥极易颓坏。因其为交通要冲,故屡坏 相似文献
33.
李南海 《楚雄师范学院学报》2005,20(5):114-116
城市化是我国当前重要的社会现象.但城市化的研究主要是把它作为一种社会现象.其实,城市化还是一种经济现象,它有经济活动的基本特征.本文以经济学中的成本--效益为分析框架,讨论了城市化的风险问题,并提出了初步的解决方法. 相似文献
34.
现阶段,探究式学习已经成为课程改革的发展方向,教师应当通过探究式教学方法提高学生的综合素质水平。目前高中生物探究式学习中仍然存在一些问题,教师应更新教学理念,科学设置探究方向,让探究式教学方法成为学生们提高生物综合水平的有效助力。 相似文献
35.
论"职教系的''''九大属性''''" 总被引：1，自引：4，他引：1
职业教育,作为一种重要的人类实践活动,由于其本身包含着诸多的要素而且要素与要素之间又存在着复杂的作用,同时,与其他多种社会因素还有着种种直接的或间接的关系,因而蕴涵着极为丰富的属性.长期以来,在职业教育理论界,关于职业教育属性的主流观点主要有九种.我们不妨称之为"职教系的九大属性",它们是:"社会性"、"生产性"、"职业性"、"适应性"、"中介性"、"产业性"、"多样性"、"大众性"和"平民性".本文在对既有的观点进行辩证分析的基础上,依据"符合实际、明确概念、方便研究"的原则,重新界定了"九大属性",以之作为对职业教育诸属性作进一步论述的基础. 相似文献
36.
改革开放30年中国成人高等教育理论研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
经过改革开放30年的努力,成人高等教育理论研究经历了从研究领域拓展为专业、继而形成学、科的发展过程,不断从“原始”走向成熟。本文从研究概述、成果评价和发展趋势展望三个方面对改革开放30年来中国成人高等教育理论研究作了全面的论述。 相似文献
37.
随着社会的发展我们祖先积累下来的精神价值却被埋没了，在校园中明礼诚信的现象，也是愈发的少见，甚至有的行为规范有被恶化淡忘的趋势，这并非是我们不懂得明礼诚信，而是我们对其没有足够的理解和觉悟，那没怎样才能实现明礼诚信呢，我认为最重要的的是，做到笃实好学，明礼是一种习惯，需要有过程有计划的实现。明礼诚信，笃实好学是一个人永恒的财富，永远不会贬值。 相似文献
38.
朱南海 《中学语文(读写新空间)》2015,(12):10-11
<正>一、初中语文基础知识教学存在的不良现象(一)教学手段单调,课堂教学缺乏深度不少初中语文教师在教授基础知识时,很容易陷入了两难的状态,虽然能注重基础知识的教学过程,但教学手段却十分单调,课堂气氛很沉闷,缺乏一定的深度,无法吸引学生的学习积极性和学习兴趣。他们在教学的时候,往往就是直接运用多媒体来将基础知识的内容投影出来,让学生做好笔记,或者在课堂上记住,就基本上是完成任务了。他们认为这样学生可以在考 相似文献
39.
儿童中心教学文化的历史、价值与局限 总被引：1，自引：0，他引：1
教学文化的发展离不开历史审视与批判继承,儿童中心教学文化在教学实践中或隐或显,绵延不绝,它彰显着独特的价值,也不可避免地存在局限。其主要价值在于,它贴近儿童的真实生活,把儿童从成人世界的禁锢中解放了出来,能充分发挥儿童的主体性,尊重儿童的个性差异,重视儿童的体验和理解,有利于儿童人生价值和生命意义的实现。其局限在于,它片面追求解放理性和实践理性,严重忽视工具理性,存在追求儿童自由与儿童实质性依附的悖论,有滑向自由主义的危险,也存在忽视教师的主体地位和主导作用及其在实践中造成教学质量滑坡的弊病。 相似文献
40.
成渝地区双城经济圈建设是以科技创新为引领的国家战略行动。科技创新在其中处于核心地位,科技创新指数在各系统中已位居第二。在现阶段该经济圈建设中科技创新以及作为科技创新重要内容的科教融汇方面仍然面临着诸多挑战与问题,主要表现为高等教育发展合力与科教融汇产出不足、战略科技人才队伍整体不强、科教融汇效果不明显。为了解决上述问题,建议大学城与科学城“联动”以建设培育成渝科技教育生态圈,促使“塔尖”“塔基”人才同频共振以建设培育成渝科技人才生态圈,助推企业主体、政校两翼协同驱动以建设培育成渝科技产业生态圈,推进成渝地区双城经济圈高等职业院校全面深度介入科技创新。 相似文献